实施新课程的有效教学策略【PPT课件】

2020-10-08 11:40:34 本页面

【导读】有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律,有效教学强调以学生的发展为核心;强调学生的发展具有丰富的内涵,是三。维目标的整体、协调、可持续发展;从知识和技能、过程和方法、情感态度和价。值观三个维度上去促进学生个体的全面发展,为学会学习和形成正确价值观的过程。2.预设与生成的辩证统一。精心预设,为各种可能的生成做好充分的准。预约“意外”衍生“精彩”.doc. 有效的生成应立足于文本的重点及难点;寻求、预设与生成的有效融合.doc. 教师应成为课堂智慧生成的引领者和创造者。《狼》教学实录及品评.doc. 厘定不清,割裂三维目标.doc. 脱离文本主旨的独特体验.doc. 让感悟更有深度——思想的下跪.doc. 《春》的品悟.doc杜十娘的命运设计.doc. 生物两种方法的比较:发酵工程的生产.doc. 学生也是一种课程资源——好习惯.doc. 课件,想说爱你不容易.doc. 《项链》教学实践及反思.doc

文章介绍图

  

【正文】 实施新课程的
有效教学策略
广州大学林冬桂
一、有效教学的
涵义与特征
(一)有效教学的涵义
有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律,
为促进学生实现预期的教学目标,在知识与技
能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获
得协调的、可持续的发展,满足社会和个人的
教育价值需求,而以最优的速度、效益和效率
组织实施的教学活动。
(一)有效教学的涵义
有效教学强调以学生的发展为核心;
强调学生的发展具有丰富的内涵,是三
维目标的整体、协调、可持续发展;
强调学生的发展通过有效率、有效益、
有效果的教学来实现。
(二)有效教学的基本特征
1.以学生的发展为根本
从知识和技能、过程和方法、情感态度和价
值观三个维度上去促进学生个体的全面发展,
使学生获得知识与基本技能的过程同时也成
为学会学习和形成正确价值观的过程。
(二)有效教学的基本特征
2.预设与生成的辩证统一
精心预设,为各种可能的生成做好充分的准
备;
预约“意外”衍生“精彩”.doc
有效的生成应立足于文本的重点及难点;
寻求、预设与生成的有效融合.doc
教师应成为课堂智慧生成的引领者和创造者。
课堂生成:案例与反思.doc-
(二)有效教学的基本特征
3.教学有效知识量高
教学的有效知识是指教学中学生真正理解并
有助于其智慧发展的知识,是能提高学生有
效知识的知识。
(二)有效教学的基本特征
4.教学生态和谐平衡
教学方式结构的和谐平衡;
教学思维结构的和谐平衡;
教与学的和谐平衡;
课堂环境的和谐平衡。
(二)有效教学的基本特征
5.教师教学行为的学生发展取向
变牵着学生走为跟着学生走;
把思维过程还给学生;
变教教材为用教材教。
《狼》教学实录及品评.doc
二、课堂教学
无效或低效的原因
(一)三维教学目标的割裂
游离于知识与技能之外的过程与方法,
为活动而活动;
教学方法:过于机械,对话流于形式.doc
“贴标签”的情感态度与价值观,孤立地、
机械地、生硬地进行情感态度与价值观
教育;
只关注知识的授受和技能的训练。
(二)教学内容的泛化
学科味不浓、教材受冷落、学科特有
的价值没有被充分挖掘出来,出现课
程的异化形象。
厘定不清,割裂三维目标.doc
脱离文本主旨的独特体验.doc
(三)教学活动的外化
课堂表现出浮躁、盲从和形式化,学生内在的
思维和情感并没有被真正激活;
合作、探究有形无实;
课堂有“温度”无“深度”;
缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
偏离了的教学的目标.doc
让感悟更有深度——思想的下跪.doc
(四)教学层次的低下
教学滞后于学生的发展水平和学习能力(学习
潜力);
教学方法:过于机械,对话流于形式.doc
教学缺乏由教向不教的动态变化;
寻求、预设与生成的有效融合.doc
教与学始终处于平面的、定格的关系,低层次、
机械重复;
教支配、控制学甚至替代学,学的独立性丧失
了,教也走向了其反面,成为遏制学的“力
量”。
(五)教学预设与生成的矛盾
预设过度,挤占生成的时空;
生成过多导致教学的随意性和低效化;
教学没有中心、失去方向,背离目标。
教学设计:过于严密,预设缺乏弹性.doc
教学内容:浅尝辄止,取舍不够科学.doc(海洋)
偏离了的教学的目标.doc(0的认识)
(六)教学气氛沉闷
教学气氛沉闷,教师未能营造民主、平等、和
谐、开放的课堂氛围,影响了学生学习主动性、
积极性的发挥。
(七)教学评价缺乏针对性和引导性
教学评价未能关注学生的全面发展;
缺乏针对性和引导性;
缺乏对学生发展的明确指导和促进作用。
教学评价:趋向表浅,激励效果淡化.doc
三、实施新课程的
有效教学的策略
三、实施新课程的有效教学的策略
(一)正确把握好教师的角色定位,处理好教师的引领与学生主体性发
挥的关系
参与的全体性
在尊重学生差异的基础上,针对不同特点的学生,分类、分层地对待,在目标、
方法、评价方面体现出层次性,使每个学生都有参与的机会,尤其应该关心
性格内向的和学习有困难的学生
参与的建构性
学生的主动参与不仅仅表现在外在的行为上,更表现在内在的思维上,即不
仅仅是参与阅读教材、回答问题、小组合作讨论、动手操作等,而且还是引
导学生积极思维,参与以探索为中心的学习,帮助学生主动建构相关知识体
系,追求教学的有效知识量与学生知识的增长和智慧的发展为正相关
参与的反思性
学生主动参与学习的自我反思,主要是学生对自己的学习方式、认知方式、自
我评价,以及对自己的学习进度、学习心理的自我监控。它不仅要使学生成
为课堂教学的主体,而且要使学生成为具有自我评价、自我监控能力的主体。
三、实施新课程的有效教学的策略
(二)强调三维目标的整合,将教学目标落实
到具体的教学行为中。
《春》的品悟.doc杜十娘的命运设计.doc
三维目标的核心是人的发展。
三维目标是互相交融的。
三维目标不是均等存在的。
三、实施新课程的有效教学的策略
(三)准确分析学情,正确处理和运用教材及各种教
学资源
设计合理的教学期望
首先要与学生的认知水平相适应
其次,教学期望要与学生的兴趣爱好相吻合
再次,教学期望要与学生的发展潜力相一致
精选教学内容
在内容质量上体现科学性、目标性、启发性、思想性
在内容深度上立足于教学目标,把高难度和量力性有机
结合起来,使内容的难度恰好落在学生最近发展区上,
以促进学生发展。
在内容广度上围绕教学目标,把“博”与“精”有机结
合起来。
三、实施新课程的有效教学的策略
(四)根据教学内容选择灵活多样、有效的教学模式
优化智能结构
优化智能结构、优化时间结构、优化认知结构、优化信息结构、
优化训练结构
活用教学方法
依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法
扬长避短地选用各种方法从实际的教学内容出发
根据学生学习的特点来进行
生物两种方法的比较:发酵工程的生产.doc
生物教学方法的比较:伴性遗传.doc
三、实施新课程的有效教学的策略
(五)重视课程资源的开发和利用,弥补教学
预设的不足
学生也是一种课程资源——好习惯.doc
三、实施新课程的有效教学的策略
(六)强调现代教学手段的优化运用,提高教
学中现代信息技术运用的实效性
课件,想说爱你不容易.doc
三、实施新课程的有效教学的策略
(七)营造良好的课堂教学气氛,为学生创设
有效的学习环境
《项链》教学实践及反思.doc
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