胶南市普通高中综合实践活动实施情况调研报告_文库吧

2020-10-11 20:12:17 本页面

【导读】调研组听取了各校校长关于综合实践活动课程实施情况。的介绍,深入课堂听课20余节,与100多位教师进行了座谈交流。这次调研留给我们的总体印象是:我市各高中学校从实际出发,结合各自特点,注重课程实施的有效性,取得了一定的成绩。但是,综合实践活动课。实践中不断探求解决方法和对策。目前,全市普通高中学校已经开始实施综合实践活动课程。已开设研究性学习活动课程。研究性学习,各学校基本采用三年完成两到三个课题的方式。前完成,学生共获得6学分。活动,学生获得了2学分;高二活动时间大多都安排在假期。分,学生以小组为单位进行。部分学校建有教研组与备课组,努力提升专业化水平。观念,提高课程意识,综合实践活动课程才能在真正意义上开展。学习课程领导小组,具体负责制订实施办法,宏观调控和微观指导,

文章介绍图

  

【正文】 胶南市普通高中综合实践活动实施情况
调研报告
为全面推进高中综合实践活动课程的实施,了解我市高中综合实
践活动课程实施现状,课改办于2020年3月份先后深入6处普通高
中进行调研。调研组听取了各校校长关于综合实践活动课程实施情况
的介绍,深入课堂听课20余节,与100多位教师进行了座谈交流。
这次调研留给我们的总体印象是:我市各高中学校从实际出发,
结合各自特点,注重课程实施的有效性,取得了一定的成绩。综合实
践活动课程得到了学生的喜爱和教师的认可。但是,综合实践活动课
程是一门新的课程,在推进过程中仍存在诸多的问题和困难,需要在
实践中不断探求解决方法和对策。
一、情况概述
1、学校和教师对课程理念和课程价值已基本认可和接受。
目前,全市普通高中学校已经开始实施综合实践活动课程。社区
服务和社会实践作为其中的两个传统科目在原来的基础上开始探索
课程化管理;大多数学校开展了研究性学习活动,部分学校配备了研
究性学习活动专职老师,95%以上的教师认为研究性学习活动能使教
师开阔视野、使学生增强学习的自主性。已开设研究性学习活动课程
的学校,学生一般已完成1~2个课题,教育教学效益初现。
2、扎实推进课程实施
研究性学习,各学校基本采用三年完成两到三个课题的方式。每
个课题设置了学分和完成时限,采用班级分组、学生确定主题内容的
方式;主题内容的来源大多围绕校本课程资源、学生生活及学科拓展。
社会实践,各学校均采用每学年进行一次的方式,于高三上学期
前完成,学生共获得6学分。目前各学校都已在高一开学前完成军训
活动,学生获得了2学分;高二活动时间大多都安排在假期。
社区服务,各学校基本安排在假期,规定每学年的活动时间和学
分,学生以小组为单位进行。
二、课程实施取得的成就
1、课程实施的领导和管理得到加强,校本培训工作已逐步开展,
各校正积极稳妥地推进综合实践活动的实施。
各校领导小组能发挥领导、规划、组织和协调之功能,制订有较
为符合实际的“综合实践活动课程实施方案”,对课程内容、实施方
式、师资安排、学分认定等方面工作有统一规划;并出台了一系列综
合实践活动管理制度。在具体实施上,实行“分模块”指导,教务处
与政教处之间能相互协作,齐头并进。
学校重视校本培训工作,由分管副校长亲自抓培训,成效较为明
显。注重学习《省普通高中新课程实验综合实践活动课程指导意见》,
部分学校建有教研组与备课组,努力提升专业化水平。
2、综合实践活动教师队伍已具雏形
研究性学习活动课程的教师队伍主要由专、兼职教师和指导教师
组成,其中专职教师主要职责是承担综合实践活动课程管理工作(包
括课程评价、学分认定,以及指导、督促、检查课题指导教师的工作),
同时进行教学方案设计、指导学生课题研究等教学工作。研究性学习
活动指导教师的主要职责是帮助学生进行课题研究。
3、研究性学习活动的教学、管理模式逐渐形成
在青岛市教研室的指导下,我市综合实践活动课的教学形成了较
为完善的教学、管理模式。共探索出六种课型模式:
一、选题指导课二、开题指导课三、过程指导课
四、过程答疑课五、结题指导课六、成果展示课
每一种模式都相应地形成了几种课堂形式,对老师的课堂教学起
到了积极的支持。
4、综合实践活动展示交流形式多样。
学校注重综合实践活动的过程管理与档案管理,基本上建有《研
究性学习活动记录册》及《社区服务与社会实登记卡》。在此基础上,
还重视学生成果展示交流活动。展示形式多样,有展板宣传、成果答
辩、幻灯解说、演讲表演等,体现了自主开放的特征。
三、存在的问题与困难
1、个别学校对综合实践活动课程重视不够。
学校课程管理缺乏统一组织、缺少必备人员,如,指导教师培训、
课程评价体系的探索与研究,需要学校在管理上的统一协调整合,把
评价纳入学校的整体规划中去才能形成科学合理的办法,产生导向性
的价值评判标准。再如,活动空间、安全保障、经费投入、社会及家
长资源的开发利用等决策都是课程实施中的行政要素。如果学校没有
明确的分工和相关的政策待遇作保障,综合实践活动课程不可能与其
他课程一样常态实施,教师不会有工作热情和积极性。这是目前课程
实施中碰到的最大困难和问题。
2、学生活动空间不够宽阔。
综合实践活动课程体现着综合性、实践性和开放性的特征,活动
的开展不能局限于教室或学校内。多数学校畏难于学生安全问题,难
以组织学生走出学校、走向社会,影响了活动的效果,背离了课程的
宗旨。
3、教师指导力量相对薄弱。
目前各学校指导教师都比较薄弱,一般只是通过年级集中讲座来
完成理论和方法辅导,由学科教师担任。担任的指导的教师承担着学
科的教学任务,因此在理论与方法的指导上难以有较多的精力投入。
面对学生在活动中出现的大量问题和困难,课程指导缺乏针对性而效
率不高。同时没有按照有关要求组建课程指导组。
4、过程管理不够规范。
综合实践活动课程的实施过程中,存在资料积累不足、分类不清
等问题。有的学校活动主题已实施,但缺少资料积累;有的学校积累
了一些资料,但分类不清,主要是指导教师没有更多的时间和精力投
入。
四、课程实施的对策及建议
1、高度重视综合实践课程价值。
正确的价值认同是落实综合实践活动课程的思想保证,只有转变
观念,提高课程意识,综合实践活动课程才能在真正意义上开展。要
认识到综合实践活动课程的实施和开发不仅有利于学生的综合素质
发展,事实上基于学校特点的开发过程也是教师拓宽视野,全面提升
生命质量,走专业化发展的重要途径。研究性学习活动中形成的课题,
首先是来自于学生自己的生活,研究活动的目的体现了教、学、做合
一的教学思想。无论是课题研究、项目设计还是实验观察,其活动内
容均超越了任何一门学科的知识体系。因此,综合实践活动课程基于
生活、运用学科、综合提升的特点使它必定能更好地促进学生全面发
展。在培养学生的综合素质同时,教师不仅提升了研究性学习活动的
指导能力,也提高了自身各方面的素养,许多教师对综合实践活动这
门非高考学科与高考课程的良性互补作用都有着充分的认同。
2、切实加强课程管理。
综合实践活动课程是具有开放性、活动性、实践性的课程,实施
过程需要学校各部门协同合作,因此需要一种管理机制来保障它的实
施。学校在组织机构、制度建设、师资培训、资源开发上都需要进行
相应的管理创新。因此,成立“综合实践活动课程实施领导小组”是
必要的。从学校的实际看,可以在对综合实践活动课程实施的领导、
规划、组织和协调等工作的前提下,成立以分管校长为组长的研究性
学习课程领导小组,具体负责制订实施办法,宏观调控和微观指导,
同时开展以针对实施过程中的问题为课题,有针对性地组织研究,这
样才能保证课程的有效实施。
3、有效开发利用课程资源。
综合实践活动课程要充分利用好当地的社会资源,学校要根据本
地区的资源情况,统筹规划,积极与当地社区、行政部门等联合开发
和建立综合实践活动基地。为综合实践活动课程的实施提供保证。随
着教育信息化的推进,利用网络信息资源,是课程实施过程中不可忽
视的环节。
4、建立和完善课程实施保障制度和机制。
学校要建立安全教育制度,以积极的态度应对安全工作,不能消
极回避,不能因安全问题不开或不敢深入开展这门课程。安全问题本
来就是学生学习中应该自我承担和自我面对的,也是研究性课程的一
个实践主题,在研究过程中有意识的培养学生安全意识和能力。学校
要创造条件建立机制,统筹安排,合理分配课时任务,给予必要的政
策和待遇,为教师营造一个有利于课程实施的环境。
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