陈孝彬的《教育管理学》试题库-文库吧
2025-09-02 08:31 本页面
【正文】 流。 学校组织机构设置的原则： （ 1）精简机构，讲求效率；（ 2）集权与分权相结合；（ 3）分工协作；（ 4）信息联系渠道畅通；（ 5）因校制宜 我国教育政策确立的基本价值观念 （ 1）、以人为本；（ 2）、教育平等；（ 3）、效益优化； （ 4）、可选择性；（ 5）、多样性 教育行政执法的原则 （ 1）合法性原则；（ 2）越权无效原则；（ 3）应急性原则；（ 4）合理性原则。 教育领导班子结构的内容 （ 1）、知识结构（ 以马克思主义理论为指导，以一般科学文化知识和专业知识为基础，以管理科学知识为主体的立体知识结构）； （ 2）、专业结构（既有熟悉教育业务的人，也有善于管理的人既有通晓政工人事工作的人，也有擅长后勤服务工作的人）； （ 3）、智能结构（既有思想家 — 善于运筹策划，也有组织家 — 善于协调关系，还有实干家 — 善于组织实施）； （ 4）、个性结构（领导者的不同个性能够协调互补，相得益彰）； （ 5）、年龄结构（老中青三结合） 教育决策的特性 （ 1）求标性（为实现一定的目标服务）； （ 2）求多性（从众多方案中选择最优方案）； （ 3）求优性（无论是方案选择还是方案中的指标、时间、人力、财力等因素，都应从优选择）； （ 4）求实性（决策要符合实际，便于实施和能取得实效）。 教育决策的要素 决策者；决策信息；决策对象；决策目标；决策方案。 教育决策的原则 （ 1）、唯实原则；（ 2）、动态原则；（ 3）、集思原则；（ 4）、反馈原则；（ 5）、效益原则 教育决策的程序 （ 1）、确定目标；（ 2）、拟订方案；（ 3）、方案选优 （ 4）、组织实施 1教育督导的职能是 （ 1）、监督； （ 2）、 评价；（ ） 指导；（ ） 反馈。 1教育督导原则 （ 1）导向性原则；（ 2）依法督导原则；（ 3）科学性原则；（ 4）民主性： 1教育评价功能： （ 1）选拔功能；（ 2）管理功能；（ 3）教育功能 14 教育评价原则（ 1）、方向性原则；（ 2）、发展性原则；（ 3）、客观性原则。 1教育评价方法有哪些？选择教育评价方法需注意哪些问题？ 教育评价方法有哪些？ （ 1）、收集评价材料法（收集方式有：观察、访谈、问卷、测验、人物推定、数理统计等）： （ 2）、结论评定法（相对评定、绝对评定、个体内差异评定）； 选择教育评价方法需注意的问题 （ 1）、评价方法要具 有高信度和高效度； （ 2）、注意评价方法的全面性和客观性； （ 3）、评价方法应为评价人员所熟练掌握； （ 4）、定性评价（评语）与定量评价（分数、等级）相结合 1教师管理的内容有哪些？教师管理应该遵循哪些基本原则？ 教师管理的内容： 教师队伍的预测和规划 教师的选拔和任用 教师的考核与培训 教师的福利待遇 1教师管理的原则 选贤任能原则（根据德才兼备的标准选拔和任用教师）； 合理结构原则（使教师队伍的数量结构、质量结构、年龄结构、能力结构、专业结构、性格结构、知识结构等趋向合理 化）； 教育激励原则（正确采用各种有效的激励机制，充分调动教师的积极主动性）； 绩效原则（重视教师管理的工作成果和工作效率，并以对学校实际贡献的大小作为衡量、评价和奖励教师的标准）。 学校体育卫生管理应遵循哪些基本原则 体育与卫生相结合； 共性与个性相结合； 课内与课外相结合； 三育并重； 普及为主； 因地制宜。 1教师的专业能力主要表现在哪些方面？ （ 1）提出问题的能力；（ 2）表达能力；（ 3）评价与诊断问题的能力；（ 4）反思与研究的能力；（ 5）判断决策能力； 四、简答 管理的特点： （ 1）、管理总是指向一定的目标，为实现一定的目标服务； （ 2）、管理都是对人、财、物、事、信息、时间、空间等的管理； （ 3）、管理是一个计划、实施、检查、总结的过程，它离不开决策、组织、协调和控制活动 （ 4）、每一种管理活动都是管理主体和管理客体相互影响、相互作用的过程。 教育管理的特殊性： （ 1）教育领域中很多难以定论和把握问题，决定了教育管理不易于操作； （ 2）教育是培养人的活动，人的发展受多种因素影响，决定了教育管理评价标准难以量化； （ 3）教育管理活动常常涉及到伦理、道德及价值 观的问题，决 3 定了教育管理不是一个单纯的技术问题 ； （ 4）教育管理对象 —— 教学人员的高专业化程度，决定了教育管理中管理人员与教学专业人员之间常会出现矛盾冲突； （ 5）教育容易成为社会关注的焦点，决定了教育管理观念保守，制定教育政策法规谨慎。 学校管理的特点 （ 1）、以育人为中心的目的性（管理对象：人、财、物、时间、信息。） 在学校管理中，人是管理的中心，学校管理的最终目的是为了 “培育人才”。这就要求我们在学 校管理活动中，注意树立以人为本的管理思想，充分调动人的积极性，以达到育人的目的。 （ 2）、以阶段为标志的有序性 学校管理过程是一个不断循环往复、呈周期性向前发展的有序过程（ 3）、以目标为前提的控制性 控制始终是和管理活动目标联系在一起的，通过控制及时发现和纠正在目标实施过程中出现的偏差，从而保证管理目标的实现。在学校管理过程中，这种控制更强调通过相应的控制手段和方法达到对管理对象的自控能力的提高，从而实现自主管理。 古典管理理论 ：提倡制度化的管理。其基本主张是：（ 1）效率原则是衡量任何组织的基础；（ 2） 分工和专业化是管理活动的基本手段；（ 3）统一指挥，即组织内部应建立一套自上而下的明确的
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