[计算机软件及应用]课堂突发事件处理-文库吧
2024-10-04 04:21 本页面
【正文】 有些不好意思 ,老师搬了个凳子让他坐下 ,对他说：‚王力，我们今天就很随意的很平等地谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学打架，都是你去把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有扔橡皮了，但就你打架的事情谈谈。如果你觉得打架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要打架呢？‛ • 他说：‚老师，这几天，我过的挺不舒服的，我用打架处理问题是错的，对不起！‛老师笑着说，‚你不用和我说对不起，而应该对那位同学说才对。‛ 他点头答应了。当老师下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。孩子毕竟是孩子！ • 案例中，老师在课堂上采取了冷处理 ，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常进行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加亲近。 • 启发： • （ 1）、突发事件发生时，老师要善于控制自己的情绪 。 （魏书生说：‚无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。‛） • （ 2）要宽容学生，尊重学生。 • 巧给台阶法： • 这要以对学生深深的爱为基础。这种爱包含尊重学生、理解学生、宽容学生等。另外给学生提供台阶，从某种程度上来说也是在给教师自己台阶，以尽可能地避免尴尬情景的出现。 • 例 1： • 一次刚喊了起立、坐下，正准备上课突然一个调皮学生从教室后面向讲台扔了一只鸭子，当时老师吓了一跳，面对这种情况最好怎么办呢 ? • 高老师说：当一个学生犯了连傻子都知道的错误时，老师就没必要没完没了地批评呀、指责呀。若是我，我会先找个台阶自己下，我会说，哎呀我成了饭店的那只鹦鹉了 …… • 好处： • 这样既没有耽误多少课堂时间，同学们还感觉老师知识丰富、幽默，易亲近，同时下去也把问题解决了。 • 例 2：一个大热天上课，某男生头戴一顶红帽子，赫然醒目！引得众学生的眼光不时朝他瞟来瞟去。教师让其脱下，不料，该生似乎闻所未闻，正坐不动！教师大怒，再次厉声让他脱下。然而其仍然静坐不动 (尽管也有些紧张 )。顿时，课堂气氛有如战云密布，异常紧张。 • 老师该怎么办呢？ • 这位教师想到该男生自尊心极强，怕丢面子的个性特点，微微一笑：‚ 同学大概是头痛对吗？ ‛ • 该生： ‚ 嗯 …… 嗯 ……‛ • 老师说： ‚ 那你就带着吧。 ‛ • 接着继续上课。其他同学也无意再去注视那顶红帽子了。下课后老师找他单谈。 • 例 3： • 有一位教师上课时刚出现在门口，正在舌战中的同学立即七嘴八舌地向他告状，说小王把沙子撒进了小丽的眼睛。小王矢口否认，小丽则边擦眼泪边嚎啕大哭，整个教室一片混乱。这位教师通过观察，很快做出判断：小王欺负小丽，但小丽的眼里并没有沙子。她大哭只是想借老师的嘴批评小王为自己出气。 • 怎么办 ? • 老师先叫同学们静下来，然后从口袋里掏出手帕，帮小丽擦眼泪：‚不要哭，让老师帮你把沙子弄出来。‛说着，一本正经地检查小丽的眼睛，并且帮她吹了几下，边吹边问：‚还有沙子吗 ?还痛吗 ?‛‚ 不痛了。‛小丽巴不得趁机下台阶。这位教师进一步给她台阶：‚不痛就不要哭了。哭鼻子不是坚强的孩子 !—— 这件事到底怎么回事，咱们下课再说，现在上课。‛ • 例 4： • 正上课时，两个男生打了起来。 • • 怎么办？ • • 老师先做一个体育裁判用的‚暂停‛动作，接着用诙谐的语言加以评判：‚嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比巴以两国之间的矛盾更大吧？巴以矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。 现在为了全班同学包括你们两个的学习，你们愿意暂且忍耐一下吗 ?两位同学不好意思地坐下了。 • 例 5： • 在愚人节那天，正当老师很投入讲解教学内容时，突然注意到几个学生竟然在传纸条，就下去把纸条收了。当时，老师拿着纸条，心里非常生气，冲动之下，想狠狠地批评他们。 这样做好吗？ • 多年的经验告诉老师不能冲动。细一思量，便微笑着说，‚今天是愚人节，同学们也想给老师一份特别的礼物吧！谢谢了。但课时比较紧，你们也不要因此分心。让我们继续先上好课。课后有时间我们再讨论。‛ • 启示： 当学生犯了错误时，如果教师能以一颗宽容的心去面对，采用幽默含蓄的批评方式，给学生台阶下，就有利于化解矛盾，便于课堂教学的顺利开展。 • 巧妙警示法 • 例 1： • 一天上午最后一节
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