湘教版二年级下册语文全册教案【下载】

2020-12-09 23:25:41 本页面

【导读】9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。身到大自然怀抱中去的情趣。,调动学生主动去观察、发现。随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。我们就和这几个新朋友一起去找春天。A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?桃花、杏花枝头笑……读懂这一句,理解“害羞”。春风一拂千山绿,南燕双归万户春。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。生再次认读这些字,巩固读音。野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。出失望的心情和深远的意境。

文章介绍图

  

【正文】 1、找春天
教学目标:
9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。
、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投
身到大自然怀抱中去的情趣。
,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现
的习惯。
教学准备:歌曲磁带、CAI课件
教学过程:
一、调动积累,激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书:春天。
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题:找春天。
师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文,自学生字
1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子,检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了
她。
E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在
桃花、杏花枝头笑……
读通句子,检查生字读音情况。相机指导书写:探、躲
再读句子,看看你有什么发现。
三、朗读课文,感悟积累
师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,
冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
全班交流,读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累
(1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞”
(2)4—7自然段
A、指名读句子,相机出示填空题:
(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?
(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声
吧?
B、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,
那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,
讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)
引导学生进行问答式的口语训练:
例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
C、多种形式的朗读,积累背诵
引读、表演读等
(3)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃
嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、自主积累,练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,
学生自由根据画面背诵有关段落。
五、走进校园,寻找春天
春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的
脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发
现。
六、课外拓展,迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,
一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉
几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,
粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、
杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野
花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀
眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,
就会发现美好的事物就在我们身边。
2、古诗两首
学习目标:
7个生字,会写9个字。
、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学流程:
第一课时
一、导入:
小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧,今天我们就来比比谁
会背的多,指名背古诗,不能重复。
二、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng;“宿”是
多音字,在本课读sù;“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分
别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识
记“徐”这个了。
。如,宿,住宿、宿舍。
,如,离—篱、味—未。

(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音;追(zhu
ī)烧(shāo)荣(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学
生再次认读这些字,巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,
引导学生正确书写。
独体字:未
左右结构:枯、徐、烧
上下结构:宿、菜
上中下结构:荣
半包围结构:追、店
(3)重点讲解。
未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒
展。
荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:宝盖不宜太宽。
烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的
“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
一、导入
1、汇报学生查找的资料,了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过
的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
教师随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词
语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解
诗中的“走”(“跑”的意思)。
,感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行
突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示
野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,
快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏
表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现
出失望的心情和深远的意境。
,体会诗人情感,培养想象力。
(1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿
童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
,一边读,一边想象画面,体会感情。
伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用

《草》原诗后四行的内容。
“野火烧不尽,春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。


,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、笋芽儿
教学目标:
14个生字,会写9个字。积累句子
、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上
的精神。
,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。
教学难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程:
一、创境揭题,诱发情感
出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长
成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数
的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)
揭示课题:4笋芽儿
二、初读感知,学习生字
三、读读画画,了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程
记录下来吧。
1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。
全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟,体会笋芽的成因
1、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:
我长大啦!
再读读课文,你们还有什么想说的话?
2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读
3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。
展示读书,老师版画。
五、总结全文
笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,
太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长
录”上
4、小鹿的玫瑰花
教学目标:
8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举
和习惯。
,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,
自己也能从中得到快乐。
教学准备:动物头饰,玫瑰盛开的录象
教学过程:
一、创设情境、导入新课
同学们,你们见过玫瑰花吗?
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题:4、小鹿的玫瑰花
二、自学生字,质疑问难
1、初读课文,读准字音,读通句子。
2、自主识字交流:
在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
结合经验理解:一瘸一拐结合图理解:花骨朵
3、引导质疑:
预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽
呢?
三、读读演演,解决疑难
根据学生质疑,出示文中的两句话:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
(一)学习1-4自然段
自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?
1出示一组句子,找出文中的一对近义词:
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。
(二)自学5-8自然段
1师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,
想看看吗?
读一读第5-8自然段。
2老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,
告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本,拓展表演:
电脑出现小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,
她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它
身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面)
再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开
情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。
五、总结全文,朗读全文。
语文园地一
学习目标
1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚
自己的发现。培养观察表达能力。
2.能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,
学会积累语言。
3.能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养
口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资
料,与同学共享快乐。
课前准备
1.多媒体课件:有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2.师生收集与春天有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画
作品……)
3.组织学生参加“找春天”的实践活动。
教学过程
一、我的发现
1.创设情境,导入新课。
多媒体画面:春姑娘撒花变成图上事物。配音:嗨,欢迎同学们来到“语文
园地”——“小小观察台”,仔细观察,你发现了什么?
2.观察比较,发现朋友。
导语:请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。你是怎样发现的?
3.观察联想,练说句子。
(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现
说得更明白、具体。(请看课件)春姑娘是怎么说的?(我发现燕子的尾巴
像剪刀)。
(2)想试试吗?先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。
(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。
4.联系经验,拓展交流。
谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。
(如:小狗的脚印像梅花,松鼠的尾巴像降落伞,弯弯的小河像飘带……)
二、日积月累
1.读读认认。
(1)游戏激趣。
导语:走出“小小观察台”,春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”(点击课件)。
配音:欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示:
①组成“读读认认”自学小组,选组长,分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准,互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家,考考你。
(3)当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指
导。
材:与木相关。(材料、钢材、教材)
渡:与水有关。(渡口,横渡,渡船)
粮:与米有关。(粮食、干粮、细粮)
帽:“冒”加上围巾的巾,组成“帽”。草帽、衣帽、帽子
达与走路有关,到达、达到、雷达、直达车。
按:安全的“安”加提手旁,读“按”。按时、按期。
笨:“本”字加上竹字头,组成笨。笨重。
烈:“列”字加上四点水,组成烈。烈士、烈火、激烈。
(4)做快乐传达游戏。去掉拼音,还会认这些生字吗?分小组听音乐传生
字卡片,音乐停,拿卡片同学依次教读生字。
(5)生字搬家。
出示课件制作的儿歌,配图。生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?
(笨笨熊)或乖乖笨,摇渡船,
运粮食,运木材。
烈日当头不用帽,
按时到达心欢笑。
2.读读背背。
过渡:(点击课件,春姑娘话白)祝贺同学们识字闯关成功,让我们到语文
天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。
(1)轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。
(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
(3)再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。(指导朗读,引导学生体验
眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。)
(4)用自己最喜欢的方式背诗句。
(5)展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。
3.我会填。
过渡:同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景
物吗?
(1)读词:春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
(2)请同学们讨论填空。
(3)交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。齐读词语。附件:
三、口语交际
1.创设情景,走进春天。
(1)播放《找春天》的录音磁带,同学们边唱边舞,进入情景。
(2)从《找春天》的歌词中,你知道春天在哪里?把你听明白的意思悄悄
告诉同桌。
过渡:春姑娘悄悄地告诉同学们,春天在草地上,在河里,在田野中,在
绿叶尖……春天在同学们的眼睛里,让我们一起来说说在春天里的新发现
吧。
2.回顾春景,感受春天。
导语:春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的
发现,新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
(1)播放春景图和录像片断。
(2)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。
小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。要特别表扬留心观察,从
细微处找到春天的同学。
(如:在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。
在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。
在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……)
3.自由交谈,赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么?
引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会,春游,画春天,写日记
收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛诗会,做标本,做书签抓紧时光勤奋学习,
珍惜春天等。
四、展示台
1.赞美春天。写写,画画,配画。
导语:春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己
最喜欢的方式赞美春天。
2.分组练习。
(1)喜欢写作的同学在一起,讨论、练习写诗、写话。
(2)喜欢书法的同学,练写书法作品。
(3)喜欢积累诗句的同学,抄写收集描写春天的诗句。
(4)喜欢画画的描绘春天的图画。
(5)喜欢歌舞的同学,在一起练歌练舞。
3.诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画,配诗,可以几人
造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗,介绍画的意思。
4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
五、宽带网,拓展学习
导语:课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽
迷人。其实呀,春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1.阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。
2.介绍你知道哪些城市的市花,自己家乡代表性的是什么花?
3.朗读十二月对花:(一问一答)
正月迎春花,二月绽春兰,三月桃花艳,四月开杜鹃,五月石榴花,六月
里荷花,七月扼子俏,八月飘桂花,九月菊花黄,十月出芙蓉,冬月小仙
傲,腊月挺梅花。
4.交流收集与本课内容有关的资料。
(1)网站。如春笋网站。
(2)描写春天的古诗。如《春夜喜雨)《春晓))(咏柳》《游园不值》《春
日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
(3)歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
2、古诗两首
学习目标:
7个生字,会写9个字。
、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学流程:
第一课时
一、导入:
小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧,今天我们就来比比谁
会背的多,指名背古诗,不能重复。
二、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng;“宿”是
多音字,在本课读sù;“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分
别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识
记“徐”这个了。
。如,宿,住宿、宿舍。
,如,离—篱、味—未。

(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音;追(zhu
ī)烧(shāo)荣(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学
生再次认读这些字,巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,
引导学生正确书写。
独体字:未
左右结构:枯、徐、烧
上下结构:宿、菜
上中下结构:荣
半包围结构:追、店
(3)重点讲解。
未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒
展。
荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:宝盖不宜太宽。
烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的
“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
一、导入
1、汇报学生查找的资料,了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过
的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
教师随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词
语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解
诗中的“走”(“跑”的意思)。
,感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行
突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示
野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,
快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏
表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现
出失望的心情和深远的意境。
,体会诗人情感,培养想象力。
(1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿
童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
,一边读,一边想象画面,体会感情。
,引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用

《草》原诗后四行的内容。
“野火烧不尽,春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。


,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、笋芽儿
教学目标:
14个生字,会写9个字。积累句子
、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上
的精神。
,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。
教学难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程:
一、创境揭题,诱发情感
出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长
成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数
的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)
揭示课题:4笋芽儿
二、初读感知,学习生字
三、读读画画,了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程
记录下来吧。
1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。
全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟,体会笋芽的成因
1、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:
我长大啦!
再读读课文,你们还有什么想说的话?
2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读
3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。
展示读书,老师版画。
五、总结全文
笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,
太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长
录”上
5、泉水
学习目标
1.会认8个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉
献的幸福感。
教学流程:
第一课时
一、导入:
小朋友们,你们见过泉水吗?你们了解泉水吗?你们知道泉水的知识
吗?谁能说一说呢?
二、识字学词:
1、读第一自然段“哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句,认识生
字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中,领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借
助手势、实物或图画显示字义。
2.出示“杜鹃花”图片,结合插图,通过形象感知认识“杜、鹃”,并可结合
姓氏识记“杜”字,联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。
3.借助图或实物认识“瓦罐”,学认“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的过程中,认识“塔”字。
5.小组交流识记生字的方法。
三、写字指导。
要写的字中左右结构的字较多,在整体观察的基础上,可以把重点放在总
结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字,将
“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大,引导学生观察并总结:月字在旁
撇不变,月字在下撇变竖。此外,提醒学生注意:“塔”字右下是“合”,中间
的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔;“脆”
字右下的“”,不要写成“巳”。
第二课时
一、导入:
小朋友们,你能说说你对见过的泉水有什么感受吗?今天我们就来学
习有关泉水的一个故事。
二、朗读感悟
1、图文结合,展开联想,整体感知全文。
(1)出示课文插图,提问:你观察到了什么?想到了什么?
(2)自主说话,小组交流。
,让学生欣赏、体会“很多很多、很清
很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
,读准生字,读通课文,选择自己最喜欢的一部分在小组
里展示朗读。
。比一比谁读得最好,并发“小书签”奖励。

(1)“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
(2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”
(3)“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果
子。”
(4)“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”
要求读出泉水自豪、欢快的语气,突出泉水“多、清、甜、美”的特点,体会
泉水无私奉献的精神。
,采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文,进一步在读
中感悟。
三、总结拓展
,感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
(1)有感情地自由朗读全文。
(2)讨论交流:你觉得泉水怎样?喜欢他吗?给大家读读你最喜欢的句子
或段落。
,进一步体会泉水给人类带来的好处。
(1)“丁冬,丁冬”,泉水还会流到哪里呢?一路上他还会看到什么,为大
家做些什么?
(2)口头补充句子。
泉水流到___,他看见了___,泉水说:“___。”
四、积累运用
“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、
很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”
还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演。鼓励有
兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践活动
以小组为单位,组织一次公益活动,如,打扫街心公园的卫生,制做保护
环境的宣传牌,帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
教学札记:
6、雷锋叔叔,你在哪里
教学目标:
1、会认12个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵,外化
行动。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备:投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
教学流程:
第一课时
一、激情导趣。
1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐,从而自己也感到快乐。然而在我们的
现实生活中也有这样一个人:他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。
(出示:雷锋画像)看,他是谁?板书:雷锋叔叔,他离开我们已经很多
年了,我们到哪里去寻找他呢?板书:你在哪里齐读课题。
2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写:“锋、叔”二字。
教师个案:简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。
二、初读课文,整体感知。
1、学法指导:
(投影出示)标注:标出诗节。
识记:标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
想想:结合“我知道”中的两条消息,想:雷锋叔叔,在哪里?(讨论)
讨论小组长检查自学情况,教师巡视。
师生流抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)
教师个案:1、配乐诵读
2、学生按自学四步骤学习课文。
3、检查自学情况:
①小老师领读生字
②小组开火车读
③认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、
晶莹、寻觅、需要
④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
⑤扩词。
⑥全班交流,说说自己用什么办法把生字记住的。
⑦同桌互相检查,读全对的给他画上一滴小露珠。
⑧指名分节读诗歌,正音。
三、写字指导。
1、观察我会写的字,说发现。
2、范写以下几个字:滴:右半部,不要写成“商”。洒:不要写成“酒”。泥:
字右下的“匕”先写撇。泞:宝盖宜小,横要略长。
3、学生练比,教师巡视指导。(播放古筝曲)
4、展示交流。
教师个案:范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些,
现面的是个“目”,要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两
个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。
四、认读新词
(投影出示)冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心
荆棘
五、重点识字:(读不熟的字放到句子中记一记)
六、同桌互读,打五角星。
第二课时
一、复习巩固生字词。听写生字。
教师个案补充:给“冒、迹、迷”扩词。
二、朗读感悟。
v读范读入境。(播放轻音乐、出示图片)
a)听:脱离课本,看图、倾听。
b)想:就听到的内容展开想象。
c)思:沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。
v悟
1、练读(四人为一组)
2、汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子:第一个“雷锋叔叔,
你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔,你在哪里”应“缓”(体现情感的起伏)
小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。(全文
的感情基调:深情地)
3、配乐朗诵。(全班,再一次感悟)
4、感悟明理:“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就在哪里。”表层含义:
雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。深层含义:
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我
们的人。
5、明理导行:(想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人,要想得到他人的帮
助你首先要帮助他人。)情境对话练习:一生随意站起来说:“如果我……”
想好的起来说:“我会……”
教师个案补充:1、教学第一第二节诗歌。
①理解“足迹”的意思。
②师配乐朗诵,学生想象,说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情?
③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。
小组交流,指2名学生上台讲讲故事。
④此时,在你的眼里雷锋是一个怎样的人?最让你感动的是什么?
⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗?
自由准备——指名读评议——齐读
⑥小结学习方法:读——编(根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事)——
读(把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。)
⑦小组合作学习第三、四节诗歌。
⑧展示(略)
⑨学习最后小节。
⑴给“寻觅”找个近义词。
⑵说说你读懂了什么?
⑶雷锋还会出现在哪里?可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲,如果
没有,教师拿出《雷锋的故事》,把这本好书介绍给同学们。
⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光,看,我们班里也有很多小雷锋,
快来夸一夸吧。
出示句式:我们班()是小雷锋,我想对他说
()。
②是啊,老师多么希望我们的社会哪有困难,需要爱心,哪就有雷锋叔叔
啊!请你们再深情地读一读吧!请同学们再来说说对这句话的体会。
三、积累
(投影出示)好词:弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名
句:1、雷锋出差一千里,好事做了一火车。
2、人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入
到无限的为人民服务当中去。
3、人做一件好事并不难,难的是一辈做好事,不做坏事。
拓展练习:弯弯的()长长的()温暖的()
晶莹的()蒙蒙的()
四、练习背诵课文。
教师个案补充:1、朗读全文。
2、小组朗诵。
3、指5名学生分节配乐朗诵。
4、自己喜欢哪一节就站起来接读。
5、练习背诵
6、总结课文,提出希望。
板书设计:
小溪小路
抱小孩雷锋背大娘
(板书用红线连接成一颗爱心形状)
作业布置:准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。
教学札记:
7、我不是最弱小的
学习目标
1、学会本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
教学过程
(一)谈话,揭示课题。
同学们,我们现在是四年级的小学生,但在爸爸、妈妈眼里,爷爷、奶奶
眼里,甚至在老师的眼里,很多时候我们都充当最弱小的角色。今天,我
们来学习一篇新的课文。(板书课题14我不是最弱小的)
1、齐读课题。
2、一看到这个课题时,你的心中就产生了哪些疑问?
(“„我‟是谁?”、“为什么说„我‟不是最弱小的?”“最弱小的又是谁?”并在
相应的地方打上“?”)
二、初读课文
1、课前老师布置大家预习了课文,你们预习了吗?下面大家准备准备,马
上检查你们的预习情况。
2、学生自行读课文。
3、检查。
(1)出示生字词。
弱小滂沱蔷薇娇嫩纤弱
附近聊天芳香扑鼻大雨如注
①指名读。
②齐读。
(2)指名读课文。
4、通过预习,哪些问题你已经解决了?
(1)指名说。
(2)板书:萨沙保护蔷薇(擦去相应的?)
过渡:萨沙保护的是一朵怎样的蔷薇花呢?
三、默读课文。
1、萨沙保护的是一朵怎样的蔷薇花呢?请大家默读课文。
2、指名说。
(1)出示第二自然段。学生说,老师画。(刚刚开放、粉红粉红、芳香扑
鼻)
(2)这是一朵多么可爱、美丽的花儿呀!能把它读好吗?
(3)自由练读,指名读,齐读。
3、但此时,它却遭到了大雨的袭击,这时它又是怎样的呢?
(1)出示第七自然段,指名说。
(2)老师画出:冲掉了低垂娇嫩纤弱毫无抵抗能力
(3)指导朗读。
过渡:萨沙怎么会想到要保护这朵蔷薇花的呢?是受谁影响的?
四、细读课文。
1、用自己喜欢的方式学习课文,可以采用说一说的方式,可以采用分角色
读一读的方式,还可以采用演一演的方式;弄清萨沙是怎样在家人的影响
下一步一步学会保护弱小者的?
2、指名说。
3、出示妈妈的话。
“每个人都要保护比自己弱小的人。”
①妈妈的话你是怎么理解的?
②指导朗读。
4、其实萨沙的家人也是这样做的,请大家看课文的第二自然段。
(1)出示第二自然段,指名说萨沙的家人是怎么做的?
(2)多么感人的场面啊!面对滂沱大雨,面对仅有的一件雨衣,一家人没
有争抢,却在互相推让着,谁能把它读好?
(3)自由练读,指名读,齐读。
5、萨沙是怎么做的?
(1)出示图,图中的萨沙正在干什么?
(2)指名说。
(3)课文中是怎么说的?指名说,边说边画出动词。
(4)指导朗读。
6、当看到自己也保护了弱小者,萨沙对妈妈说:“——”
(1)出示:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
(2)这句话什么意思?
(3)指导朗读。
7、分角色朗读课文。
8、演一演。指名评价。
五、总结谈话。
萨沙的家人能够自觉保护弱小者,萨沙也在家人的影响下保护了弱小
者,都体现了他们对弱小者的爱。板书:爱。在我们的生活中,像萨沙、
像蔷薇这样弱小的人和物还有很多很多,我们也应当像萨沙一家人那样自
觉保护弱小者,要把保护弱小者当作自己的职责,正如一首歌唱得那样:
只要人人都献出一点爱,世界将变得更加美好,放《爱的奉献》。
教学札记:
8、卡罗尔和她的小猫
学习目标
1.会认15个生字。
2.学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活
情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
课前准备
1.课件及生字卡片
2.学生收集小猫的图片
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.同学们,我们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物
一起玩耍呢?(生自由畅谈,并出示课件,可爱的小狗、小猫等图片)
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫,最终她是怎样得
到的呢,让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书
课题,指名读题)
二、初读课文,整体感知
1.请同学们自由地朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音。
(1)你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽
出生字卡片,指名读,并集体认读)
(2)读准了字音,我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。
三、默读课文,了解内容
1.今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文,“默读”(师板书),
什么叫默读?(指名说)小结:不出声,不指读,用眼看,用心悟。边读
边想。
2.学生默读课文(第一次),边读边想:读了课文,你知道了什么?课文
讲了一个什么故事?(指名全班交流)
3.学生默读课文(第二次。
(1)哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用“―――”画下来。
(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍,你一定会觉得其乐无穷。
(3)指名全班交流
老师要注意适时评价,并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说
得有趣,那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣,
享受阅读的快乐。根据学生说的情况,出示课文插图和段落。)
3.默读课文最后三段(第三次),想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿
知道的?卡罗尔用心地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍。鼓励学生谈出
自己的感受。
4.领悟文章内涵:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色
的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我
们真诚地关爱他人,别人就会真情地关爱我们。(播放课件)
5.小结默读的方法:今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课
文,这种方法很好。你在读的时候,可以静静地思考问题。现在老师向大
家推荐一本书,就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的
作者就是这位法国小姑娘蒂皮,今年12岁,她从小就生活在非洲的丛林里,
小蒂皮把大象视为哥哥,和狒狒相伴,与鸵鸟共舞,连危险的豹子她也尝
试着去和它接近。她会跟动物说话,用眼睛跟动物交流。希望同学们用默
读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界,希望同学们也像小蒂皮一样热
爱野生动物,以真诚的爱心关爱大自然,善待野生动物,去营造一个美好
的充满欢乐友爱的未来世界。
四、实践活动
1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的
作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、
听到的各种广告。)
2.试着写广告词。
3.课外阅读作品:《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
教学札记:
9、日月潭
学习目标:
1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分
3、能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。
4、体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。
情感目标
有热爱祖国,为自己是一名中国人而自豪的情感。
教学重、难点
1、认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,
2、体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。
教学过程:
第一课时
一、导入:
台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘
香。首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小
朋友们,你们愿意和老师再接来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山
吗?
那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、新课教学:
1、打开课本翻到39页,轻声的读读课文,注意把字音读准,
2、小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老
师手上有些生词卡,哪组的小朋友可以来开火车读读,(环绕、茂盛、隐隐
约约、建筑、清晰、朦胧,仙境)
3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快,
4、同桌互读词语,比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?
环绕:围绕(造句)
茂盛:(植物)长得多而且茁壮
隐隐约约:看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显
建筑:建筑物,(举例说)
清晰:清楚
朦胧:不清楚(说出反义词:清晰,清楚)
仙境:神仙居住的地方,多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境
呢?)
6、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,那小朋友,你们愿
意和老师一起来读读课文,感受一下美丽的日月潭吗?
7、齐读课文,
8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自
然段告诉我们,它名字的由来?
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?
10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?
11、齐读。
三、指导书写。
四、小结
第二课时
一、复习导入:
1、课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗?
日月潭在哪里?
日月潭中美丽的小岛叫什么?
日月潭的名字是怎么来的?
课文中介绍了日月潭什么时候的景色?
二、新课教学:
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看
什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调
整)
2、教学第三自然段:
a请一名学生朗读课文第三自然段
b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?
c你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声,舒缓)
d4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b说说自己的感受
c指名读本段
d学生评
4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?
5、指名介绍自己的画
7、四人小组交流自己的画
三、指导书写。
第三课时
一、复习导入:
1、老师手里有一些生词卡,小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)
2、这些词的意思你们知道吗?
3、交流
4、小朋友你们自己再读读课文,找找这篇课文里有没有那些词、句可以
住进我们的好词好句本的呢?
二、新课教学
1、朋友你们自己先读读课文,看看有什么问题想问的?
2、交流
3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
4、自由背诵
5、除了日月潭,你们还知道台湾有哪些好地方吗?
(提供几个网站供老师参考:

6、交流介绍
7、介绍收集材料的方法,
三、指导书写:
教学札记:
10、葡萄沟
教学目标
12生字,会写12个生字。
、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容。
,向往新疆,向往葡萄沟。
教学重点
是个好地方。
教学难点
“摘”的记忆与书写。

教具准备

教学过程
第一课时
一、猜谜导入
:弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来
有的青。
:在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文
,要读准每个字音,不认识的字自己想办法解决。
:自己会的可以不读,不会的请教一下别人,多读几遍。
。同位互教互读。开火车读。
“摘”“搭”
(1)看看这两个字,看你发现了什么?
(2)写字的时候,你想提醒大家注意什么?
(3)师范写,生书空。
(4)生自己书写两个,师生共评。评后再写一个,找找自己的进步。
,要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。
三、细读课文,感受葡萄沟是个好地方
(一)学习第一自然段


,相机指导朗读。如:葡萄沟的水果那么多,你能通过
读让别人感受到吗?同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高
一低,显得抑扬顿挫。
(二)学习第二自然段
过渡语:读了“到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗?
生质疑引入第二段的学习。
“葡萄种在山坡的梯田上,……绿色的凉棚。”
(1)听了你的读,我知道了“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿
色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议:一个、一个个的不同。
(2)谁能通过读让人感受到凉棚多?重读“茂密”“一个个”
(3)师情景描述:在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝
风也没有,你有什么感觉?“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚
下,你又有什么感觉?“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名
读,同位互读。
:葡萄的枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢?
(1)默读课文,用“──”画出写葡萄的句子。
(2)指名读
(3)你觉得这里的葡萄怎么样?自由说。
(4)看多媒体课件:(五光十色的葡萄)
(5)说说你现在的感觉,体会“五光十色”的意思。
(6)听了你们说的那么好,老师真想读一读。师范读。
(7)说一说你听出什么来了?通过学生的评价,渗透读的方法。如重读“一
大串,一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高,一个
低,等。
(8)生自读。
(9)指名读。
(10)评价后,同位互读再互评。
:葡萄这样的诱人,真想吃个饱。那里的老乡愿意吗?你从哪里
看出来的?
(1)指名说
(2)歌词里说“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家,
赶快端起书来,让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧!(齐读:要是这时候……
吃个够。)
(1)师范背,生闭眼想象。
(2)说一说,你想到了什么?总结老师背得快又好的窍门:边背边想象画
面。
(3)生自由练背。
(4)指名背。
(5)会背的一起背。
(三)学习第三、四自然段
过渡语:昨天去串门,见邻居家的小姑娘在吃葡萄干,我问:你知道葡萄
干是怎样制成的吗?她想了想说:“是太阳晒成的。”同学们,你们说对吗?
先不要急着回答,大声读读课文第三段吧。
,进一步了解葡萄干的制作过程。
,感受它的味道。
:葡萄沟真是个好地方。
(四)通读全文,整体感悟葡萄沟是个好地方。
(五)拓展练习
。书上的课后题。
(1)小组合作设计一则广告,宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干
(2)收集家乡的风景、特产、人物等,介绍自己的家乡。
(3)画一画五光十色的葡萄,办个图画展。
(4)写一写本课的优美词句,丰富自己的积累。
第二课时
一、练习背诵全文
过渡:通过上节课的学习,我们知道了葡萄沟真是个好地方,小朋友,让
我们再来练习朗读,在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱,熟练后练习背诵
吧。

。(允许有差异,有的背全文,有的背一段。)
二、指导写字
1.(出示课件:要求学会的12个字:吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够)大家看,
这是本课要求书写的12个字。谁能读读?

,看看这些要写的字中有什么规律?(前6个是上下结
构的字,后6个是左右结构的字)。
,真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该
注意什么?上下结构的字每个部分都要写得扁一点;左右结构的字每个部
分要写的瘦长一些。
,你认为有长得相像的吗?密和蜜相像。你有什么好方
法记住他们?(蜜蜂是昆虫,所以蜜下面是个虫字底,茂密,一般是山上
的树木很密,所以下面是个山字底……)
,边写边提示:注意,中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请
大家写写这两个字。展示一生写的字,评价写的怎么样?
,写其他的几个字应该注意什么?和同位商量商量。

三、检查作业
到了(秋季),葡萄一大串一大串地挂在(绿叶)底下,有(红)的、(白)
的、紫的,(暗红)的、(淡绿)的,(五光十色),美丽极了。

板书设计:葡萄沟
葡萄五光十色
老乡热情好客是个好地方
葡萄干色鲜味美
教学札记:
17古诗两首
“庐”等9个生字,会写“吴”等12个字。
、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,感悟诗人对大自然美景的
赞美之情。
,积累古诗中的名句。
课前准备

。(瀑布映衬青山、飞流直下的情景)

第一课时
一、情境导入,理解诗题
1.(投影展示插图)老师以优美的导语,把学生带进诗的意境。同时随机
讲解“香炉”“庐山”等词语。
,认读生字“庐”“瀑”。(注意“瀑”的读音)

二、吟诵感悟,想象画面
,用笔圈出生字读一读,注意读准字音。自己读完以后再读给
同桌同学听。
:诗人站在哪里?看到的是什么样的景物?
,老师随机点拨。
,老师进行指导,结合课件的演示,帮助学
生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
:诗人被眼前的美景陶醉了,看着这“飞流直下”的瀑布,产生了
一种想象──这飞流直下的瀑布,真好像是银河从天上落下来一样!(学生
齐读后两行诗句)
,读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照,熟读成诵
,根据自己的理解读出感情。
,可同桌之间互相背。
四、巩固生字
出示“庐”“瀑”“炉”“疑”,用卡片检查学生认记情况,用组词的方式理解字义。
五、学写生字
:炉、银、烟、流。
,记忆字形,老师点拨。
“流”字。(提示:“流”右边的上半部分与“云”的区别,右下部分
三笔之间的间距要匀称)
,再书写,老师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
《望庐山瀑布》。
:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
“绝句”,简要说说诗人杜甫。
二、自读课文,初步感知
,借助生字表的拼音读准字音,再读正确、读通这首诗。

,齐读,注音纠正读错的字音。(如“行”不读xíng;“泊”不读p
ò)
四、图文对照,理解诗意
,要求学生边听边观察插图,思考:画面上有哪些景物?(柳
树,黄鹂,天上飞的白鹭,山上的积雪,江面上的船)
老师在学生回答后板书:黄鹂白鹭雪船
:诗人是站在哪里看到这些景物的?(结合理解“窗含”“门泊”
两个词语的意思)
,师生共同释疑。(先让学生说说,还有哪些不理解的词句,根
据学生的提问师生一起答疑)
,想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读
课文)
五、活动激趣,记诵诗句
,老师读一个词语,要求学生找出与它相对应的词语。(如
两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船)
。(老师描述诗句的内容,学生读相对应的诗句)
。(老师出示诗中任意一个词语,学生背出相对应的诗句)
。(让学生扮演诗人,指点画面上的景物吟诗)

六、识字、写字,完成课后练习
“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”,引导学生交流记字方法,练习
组词语。
:“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。
,识记字形。
“窗”与“柳”的笔顺。
。(注意把字写美观,提示容易写错和不容易写好的字)
,再书写,老师巡视。
“我会填”的第2道填空题。
七、课外延伸
回家收集有关描写春天的古诗,试着背一背。
教学札记:

18雷雨
学习目标
“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。
,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷
雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的
兴趣,能写观察日记。
课前准备
,有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

第一课时
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)
二、初读课文,识字学词
,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困
难的学生进行个别指导。
。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、
垂、压)
,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
──彩虹;一条彩虹挂在天空。
,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉

。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……
哗,哗,哗,雨下起来了……雨停了……)
,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时
的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
,用心感悟雷雨前后的不同
景象。
,老师随机指导。
第二课时
一、默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。
:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小
天色由暗到亮,空气清新
:齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句
:满天的乌云,黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上
_________下来,逃走了。蝉一声也不叫。
:一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在
网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
,指名、集体认读。
,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习

“读读抄抄”。
六、课外延伸
留心观察天气变化,写一篇观察日记。
教学札记:
19最大的“书”
学习目标
“质”等10个生字,会写“册”等12个字。
、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然
充满兴趣的思想感情。

课前准备



第一课时
一、导入新课

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的一篇课文就能帮
助我们解决这个问题。
,初步感知内容。
学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句
子多读几遍。
,说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人?
结合理解“勘探队员”。
二、朗读感悟

(在学生朗读过程中注意纠正错误的读音,指导读通难读的句子,直到把
课文读正确,读通顺)

(老师读叙述的语言,男生读“叔叔”的话,女生读“川川”的话。第二次男女
生调换角色再读)
三、分组读议
让学生各自默读“叔叔”说的话,想一想下面几个问题:
1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?

?除了书上说的,你还知道别的用处
吗?
四在自读的基础上,小组内交流各自的思考结果。
汇报交流
,老师随机引导学生朗读有关课文内
容,理解“雨痕”“波痕”等词语。
“我知道”,读后在小组里说说自己读懂了什么。
第二课时
一、认读词语卡片
地质勘探队员一册书厚厚的岩石
刨根问底煤炭宝藏脚印波痕
二、自读课文,相互交流
:从“叔叔”说的话里,你懂得了什么知识?(读后先小组交流,
再全班交流)
、实物。(也可以由老师提供,
学生阅读和传看)
三、总结谈话
读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗?
四、巩固识字,指导写字
字。
。(还可以让学生说说自己早已认识了
哪些生字,是怎么认识的)
,边指导书写。(注意提示笔画、部
件在田字格中的位置)
,老师随机指导,组织评议。
五、拓展阅读
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早,小燕子刚飞出去,就被小桃树拦住了。
“你能干什么?”燕子问。
“我能预报农时。”桃树对小燕子说,“我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子。”
“好,算你一个。”燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她。小燕子问:“你有什么本领?”
“我能报告地下水。”胡杨树说,“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水。”
这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以报名当土壤化验员。”
小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢,原来是这样。”小
燕子话音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:“我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!”
“花朵能报矿?”小燕子掏出小本子记下,“还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说:
“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了。这一天,她增加了多少知识呀!
20要是你在野外迷了路
教学目标:
1、会认4个生字,会写9个生字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学过程:
第一课时
1.谈话揭题。
如果你在城市迷了路,你会怎么办?要是你在茫茫的野外迷了路,你又怎
么办?
板书课题:20要是你在野外迷了路
2.初读课文。
要求:大声自由朗读课文,把课文读通顺、读正确。
用自己喜欢的方式学会文中生字,遇到有困难的字、词作上记号请教
老师和同学。
3.反馈检查。
a)认读词语,了解词语意思。
b)抽读生字。
c)请学生分小节读诗。
d)评议。
4.交流初读的体会。
读了课文后,你知道了什么?请把你了解的和你的同桌交流交流。
5.书写指导。
a)学生先自己描一描,找一找,哪些字笔画容易写错。
b)交流。
c)教师对几个学生提出有困难的字进行范写。
6.学生作业。
第二课时
一、细读课文。
1.默读课文,选择自己比较熟悉或自己喜欢的内容,仔细读一读,边读边
想读懂了什么?
2.交流。(把你读明白的内容讲给同学听)
3.朗读交流。(把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。)
4.推荐读得好的同学,请这些同学上台把课文串起来读,其余学生听。
5.讨论:课文告诉我们几种辨别方向的办法。
6.生汇报,教师板书。
二、小组合作,研读课文。
1.怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?
2.各小组至少确定一种方法,练读、评读、仿读、讨论,填写书写报告,
准备汇报。
3.汇报成果。
(1)汇报朗读,全班交流。
,汇报辨别方向的方法。
、释疑。
:理解“稠、稀”,认识北极星。
三、延伸拓展,背诵课文。
1.大自然中还有哪些天然的指南针呢?
2.在今后的生活中细心观察,注意发现还有哪些辨别方向的方法。
3.借助图片,背诵课文.
板书设计:20要是你在野外迷了路
太阳北极星大树雪
(图)(图)(图)(图)
教学札记:
21、画家和牧童
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
信息资料:
多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程:
第一课时
一、激趣启思。
1、师:今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?(板书:画家牧童)
2、齐读;你发现了什么?猜猜我为什么这样写?(因为戴嵩是大人,
是画家;牧童是小孩,是放牛的)(板书:大人,小孩,画画,放牛)那么
大画家和小牧童之间会发生什么事呢?
二、初步感知
1、学生默读课文,思考:在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢?
2、学生回答交流。
3、教师小结:大画家画了《斗牛图》后,小牧童竟然挤进赞叹着的人
群,指出他的错误。大家都呆住了,然而,画家却把小牧童叫到跟前,虚
心听取牧童的意见。
4、认识画家:(1)你了解戴嵩吗?
(2)从哪些句子看出他很著名?将句子画下来。
(3)(课件出示句子)怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学
生练习读、教师范读、指名读。
(4)练习用“一……就……”说话。
(5)课件出示“我知道”中有关戴嵩的内容。
5、过渡:传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片
刻,决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢?
三、对比感知。
1、默读课文第二段,画出画家画画的句子。
(1)课件出示句子,练习朗读。(突出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”)
指名读,老师评,学生互评。(以评读的方式,引导学生感受画
家的高超技艺。)
(2)边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的?
(3)练习用“一会儿……一会儿……”说话。
2、思考:对于戴嵩的画,大家是怎样评价的?
(1)出示商人、教书先生的话,学生练习有感情地朗读。(用称赞、赞
扬的语气)
范读,分角色读,指名读,师生互评。
(2)结合插图学生想象:图上还有些什么人,他们会说些什么?相机
理解“纷纷称赞”。
3、谁的眼睛亮:课文里有三个词语表达的意思差不多,找找看?
4、大家对戴嵩的画赞不绝口,可是小牧童却说他画错了,这是怎么回
事呢?
(1)、轻声读课文5、6自然段,看看你读懂了什么?
(2)、课件出示课文插图,练读牧童的话。
(3)、观察图画,想象当时的情形:人们的表情怎样?又会说什么?
(4)、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话:练习读、同桌分角色读、评议
读、范读、表情朗读。
指导:像炸雷一样的声音怎么读?
此时,人们有什么表现?你看到了什么?又想到了什么?
戴嵩的画错在哪里?
谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画?
老师与改画的学生交流。
四、朗读感悟
1、学习了这篇课文,你们有什么话想说?(相机板书:谦虚、
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