教育学原理题库答案整理-文库吧

【正文】 卢姆　D、赞可夫6检验教育理论正确与否的标准是（D ）。 Ａ、教育自身　B、教育评价　C、教育实践　D、培养的人才质量6教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的 （ C ）。A．阶级性 B．历史性 C．社会性 D．民主性6凡是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的个人或团体都是（A）。A、教育者　B、教育主体C、教育因素　D、德育指导者6提出体谅模式的代表人物是( A )。A. 70、教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是（B ）。A、自学法　B、读书指导法　C、练习法　D、参观法7运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（B　）。 A．引导法　B．榜样法　C．谈话法　D．讨论法7最早尝试运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（A ）。A．凯洛夫的《教育学》 B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．杨贤江的《新教育大纲》7马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（B ）。A．资本主义社会初期 B．社会主义社会C．共产主义社会 D．资本主义社会高速发展时期7马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 (A )。 7学校课程改革中主要是改革（ D ）。 A．课程设计 B．课程制订 C．教材编制 D．课程设置7检验和衡量教育工作好坏，主要看，（A）是否得以实现。A、教育目的　B、教育价值　C、教育思想　D、教育理论7说服教育法的方式主要有（ A ）。 7教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（A）规律 。A．顺序性 B．阶段性 C．互补性 D．个别差异性7强调“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育家是（B　）。 A．陶行知　B．杜威　C．康德　D．马卡连柯 80、以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲（C）。 A．孔子 B．孟子 C．苏格拉底 D．亚里斯多德 8提出“最近发展区”概念的是（A ）。 8活动课程的概念是针对什么课程提出的？（ C ） 8美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B )。 8（ A ）标志着教育学成为了一门独立的学科。《大教学论》　 《教育漫话》　《爱弥尔》 《普通教育学》8决定教育目的的性质和方向的是（B ）。 8“不愤不启，不悱不发。”这句话出自（B ）。 A．《学记》 B．《论语》 C．五经四书 D．《说文解字》8教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（D　）。A、能动性　B、可控性　C、超前性　D、相对独立性8教育内容科学化是（ D ）的特点。A、原始社会教育B、奴隶社会教育C、封建社会教育D、现代教育8新课程提倡的三维教学目标是指（D ）。A．知识、技能和方法 B．情感、态度和价值观 C．知识、技能和情感 D．知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观90、在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为（D）。 A．社会关系B．人际关系C．教育关系D．师生关系9教师在上新课之后向学生进行有关教学的谈话，这是（A　）。A．巩固性谈话　B．启发性谈话　C．指导性谈话　D．交接性谈话 9格塞尔的双生子爬梯实验说明了（B ）。A．遗传的重要性 B．成熟对个体发展的影响C．环境对个体发展的影响 D．教育的重要性二、 填空题： “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”论述了 启发性原则 。 夸美纽斯 是泛智论的代表性人物。心理起源论的提出者是美国学者 孟禄 。赫尔巴特主张教育应该发展学生的 多方面 兴趣。 技能 指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。“什么知识最有价值”是由斯宾塞 提出的。道尔顿制由美国柏克赫斯特女士于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创。拉伊是 实验 教育学说的代表性人物之一。《教育过程》是 布鲁纳 的作品。学生思想品德的形成具有长期性和 反复性 规律。1“比年入学，中年考校：一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。” 这段话论述了循序渐进，智德并重的成绩考核制度 。1 技能 指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。1“三盈三亏”描述的是中国古代 私塾 的教育场景。1培养全面发展的人的现实途径是实施 与生产劳动相结合 的教育。1柏拉图当时创建的教育机构的名称是阿卡德米学园 。1杨贤江的 《新教育大纲》 是我国近代最早以马克思主义理论为基础的教育学专著。1“生物起源论”的提出者是法国社会学家、哲学家利托尔诺 。1隋唐以后盛行的 科举制 使得政治、思想、教育的联系更加制度化，它对于改变魏晋南北朝时期“上品无寒门，下品无势族”的严格等级制度起了积极作用。1两种不同形式的学校系统，彼此平行，分头进行，以完成各自教育任务的学校教育制度是双轨学制 。根据课程制定的主体不同：国家课程、地方课程和 教本课程 。2苏格拉底在教学方法方面的贡献是“”。2 1905 年清政府“废科举，兴学堂”。2昆体良的《雄辩术原理》 是西方最早的教育专著。2赫尔巴特的 《普通教育学》 标志着（现代）教育学成为了一门独立的学科。（夸美纽斯的《大教学论》是近代教育学的第一本代表著作，而赫尔巴特的《普通教育学》是现代教育学独立的标志，也称为科学教育学的标志。题目有问题，应改为现代教育学，参考选择题20题与84题。）2教育学萌芽时期，该学科还包含在一个庞杂的 哲学 体系之中。2孟母三迁的故事说明了 环境影响 在人的发展中的重要性。2根据课程的任务不同：基础型课程、拓展型课程和研究型课程 。2孔子的教学过程观是学、思、行 的统一。2“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的 启发性 原则。直接从教学目标、任务出发，以教学经验为基础多方面综合展开的教学策略是 综合型策略 。3介于单轨制和双轨制之间的一种学制是分支制 。3“君子欲化民成俗，其必由学呼！”论述了古代社会本位论的教育目的观 。3斯宾塞在《教育论》中提出的经典问题是 什么知识最有价值 。3柏拉图的教育学代表作是 《理想国》 。3赫尔巴特将“把分散的观念联合成一个整体的过程”称之为统觉 。3教师是履行教育教学职责的 专业人员 。3 知识 是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经验的概括和总结。3测验的四个质量指标分别为效度、信度、 难度 和区分度。3设计教学法最早由美国教育家 克伯屈 提出。 形式型 是以教学组织形式为中心的策略。4教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和再生产科学知识 。4“循序而渐进，熟读而精思”体现了 系统性 教学原则。4我国的教育目的的理论基础是 马克思主义关于人的全面发展学说 。4发展说认为教学过程不仅是学生认识世界的一种特殊认识过程，也是促进学生 全面发展 的过程。4在我国，课程具体表现为课程计划、 教学大纲 和教科书。4在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的教育性 规律。4孔子曾提出的德育原则有循循善诱原则和 因材施教原则 。41922年，以美国的学制为蓝本，颁布了壬戌学制 学制，这个学制一直沿用到全国解放初期。4教育学是一门以教育现象,教育问题 为研究对象，探索规律的学科。50、“三盈三亏”描述的是中国古代 私塾 的教育场景。5亚里士多德创办的教育机构的名称是吕克昂学园 。5柏拉图的教育学代表作是 《理想国》 。5“启发”一词源于《论语》中所讲的 “不愤不启,不悱不发” 。5明代以后， 八股文 成为考科举的固定格式。5道尔顿制由美国 柏克赫斯特女士 于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创。5孟母三迁的故事说明了 环境 在人的发展中的重要性。5孔子曾提出的德育原则有循循善诱原则和 因材施教原则 。5测验的四个质量指标分别为效度、 信度 、难度和区分度。5“启发”一词源于《论语》中所讲的 “不愤不启,不悱不发” 。60、教育目的 是一切教育工作的出发点和归宿。6西方最早的教育专著是昆体良的《雄辩术原理 》。6我国社会主义教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说 。6人的发展是在人与环境相互制约、相互依存 的过程中实现的。6布鲁纳强调：“无论我们教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构 。”6苏格拉底在教学方法上留给后人的宝贵财富是 “产婆术” 。6建国初期，苏联教育家凯洛夫 的《教育学》一度成为我国师范教育的专用教材。6斯宾塞的教育学代表作是 《教育论》 。6宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书与五经 ，成为科举考试的主要内容。6汉代武帝以后，采纳了董仲舒提出的 “罢黜百家,独尊儒术” 的建议，实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度。70、春秋战国时期百家争鸣的地点是 西周各诸侯国内 （这个问题很扯淡，我不会）