初中信息技术教育与综合实践活动整合的探索与实践_文库吧

2020-12-17 18:04:31 本页面

【导读】代教育教学理论为指导,确立和谐、统一的教学目标,精心设计教学内容,重视教学探究过程,究实例进行了论证,对其基本的操作范式做了较为详尽的阐述。手段,同是也是综合实践探索的重要内容。习与综合实践活动课程有效地结合,已是现在信息技术教育工作者面临解决的重要问题。者一直从事信息技术教学,两年前开始,学校又安排了我同时担任综合实践活动课的教学,展综合实践活动的整合教学,做一较为深入的探讨,以求抛砖引玉。式,是一种反映或再现教学活动现实的理论性、简约性的形式。在学习过程中学生主动搜集并分析有关的信息和资料,对所学习的问。题提出各种假设并设法加以验证。活动,判断或检测其学习行为是否有效或是否达到预期的效果。撑、激励的作用。请教教师的方法解决,在整个学习过程中学生都处于与他人的密切联系之中。只有当既定的学习目标得到实现或形成时,学习者的学习行为才被认。一起,灵活地运用在具体的问题情境之中,高效地解决实际问题。

文章介绍图

  

【正文】 1
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初中信息技术教育与综合
实践活动整合的探索与实践
广东省佛山市南海区石门实验学校杨鹏528248
摘要:本文从分析信息技术和综合实践活动的优势互补入手,指出二者的整合必须以现
代教育教学理论为指导,确立和谐、统一的教学目标,精心设计教学内容,重视教学探究过程,
发挥“双主”作用,建立灵活、多样化的评价体系,并结合笔者自己近两年多在此方面的探
究实例进行了论证,对其基本的操作范式做了较为详尽的阐述。
关键字:作息技术教学模式STS综合实践整合
引言
在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要
手段,同是也是综合实践探索的重要内容。将信息技术学习与综合实践活动给合起来越来越
成为信息技术教育的需要,也是信息技术学科课程的补充和延伸的需要;而综合实践活动是
一种开放的课程,故在实施过程中,如何充分挖掘校内外课程资源,确定出切合实际、有针
对性的综合实践活动内容,就显得尤为重要;同时,计算机及其网络技术的发展,学生信息
技术活动的时间和空间越来越大,内容层出不穷,如何在信息技术的教学中将信息技术的学
习与综合实践活动课程有效地结合,已是现在信息技术教育工作者面临解决的重要问题。笔
者一直从事信息技术教学,两年前开始,学校又安排了我同时担任综合实践活动课的教学,
现给合自己在信息技术和综合实践的教学工作中的实例,就如何实现初中信息技术教育和开
展综合实践活动的整合教学,做一较为深入的探讨,以求抛砖引玉。
一、建构主义学习理论是信息技术教育与开展综合实践活动整合的理论基础之一
笔者认为:初中信息技术教育与综合实践活动整合也是一种教学模式,而教学模式是指
对理想教学活动的理论构造,是描述教与学活动结构或过程中各要素间稳定关系的简约化形
式,是一种反映或再现教学活动现实的理论性、简约性的形式。它必须以现代教育教学思想
作指导。建构主义学习理论正是信息技术教育与综合实践活动整合教学模式的理论基础之一,
下面从三个方面加以说明:
首先,建构主义学习是以学生为中心的学习
在建构主义学习中,学习的主要目的是为了满足自身求知的需要,学习者用发现法、探
索法等方法进行学习。在学习过程中学生主动搜集并分析有关的信息和资料,对所学习的问
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题提出各种假设并设法加以验证。同时在学习过程中从事自我监控、自我测试、自我检查等
活动,判断或检测其学习行为是否有效或是否达到预期的效果。学习者在整个学习过程中扮
演重要的角色,处于主导地位,而教师在整个学习活动中处于从属地位,起辅导、引导、支
撑、激励的作用。
其二,建构主义学习是社会性、真实性的学习
学习者如遇到疑难问题或有感到迷惑不解的问题,可与其他学习者讨论解决,也可通过
请教教师的方法解决,在整个学习过程中学生都处于与他人的密切联系之中。学习者处于一
定的复杂的、真实环境下进行学习,并通过积极的行动或活动参与学习过程,能充分发挥自
身的主动性。
其三,建构主义学习是目标指引、建构、累积性的学习
学习者自己设定学习目标,在既定的学习目标的指引下将当前的学习内容与先前的学习
内容相联系进行学习,并在对新信息加工的同时将其与其他信息相联系,在保持简单信息同
时理解更复杂的信息。只有当既定的学习目标得到实现或形成时,学习者的学习行为才被认
为是成功的。
由此可见,建构主义学习理论强调环境和社会背景对学习的作用;强调意义学习或意义
建构;强调师生交互、自主、探究、开放、实践、结合、多样性的学习。而综合实践活动课
重点是实践,在实践中探究,同时,日益全球化、信息化的当今社会,在实践中必然会产生
对学生信息素养提出新的要求,而信息技术的发展能为综合实践中提供发挥新思想、新观念
和新技术的优势,这样通过教与学把信息技术教育与综合实践活动融为一体,整合优质教育
资源,把信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、自主学习和构
建知识的认知工具与情感激励工具,从而促进信息技术教育与综合实践活动同步发展,提高
教与学的效率,改善教与学的效果,培养学生创新精神与实践能力的目的。达到赢得双丰收
的局面。
二、确立和谐、统一的教学目标是整合的前提
整合教学是一种开展教育的行为,而且是一个有目的的行为,没有明确的目标就什么也
谈不上,目标不明确就会缺乏“目标责任”,就会影响教学中师生“活动”的自觉性和积极性,
在内容设计时就缺乏选取教学题材的依据,容易陷入盲目,执行起来恐怕也是空乏无力,散
漫无序的了。所以确立和谐、统一的教学目标是整合的前提。
信息技术教育和综合实践活动都具有开放性、综合性的特点,对学生这个社会个体的自
主性、社会性有着共同的培养目标,都肩负着培养21世纪人才的重任,而现代复合型人才的
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标准并不仅是拥有广博的知识,更重要的是一个人能根据现实需求把各种知识有机地统合在
一起,灵活地运用在具体的问题情境之中,高效地解决实际问题。中学阶段的信息技术教学
内容以应用软件为主,它决定了中学阶段信息技术的工具地位,而其这样的教学目标客观要
求就是要应用于实践,综合实践就恰恰为其提供了一个这样放飞的舞台;同时综合实践也是
通过学生亲身参与、亲身体验,在学习者的心理层面和认知层面产生质的变化,实现思维结
构、价值观念结构的综合,培养学习者的综合能力与素质,而信息手段在综合实践活动中的
运用,无疑是对综合实践活动的时空范围的拓展,提升了综合实践活动的实施水平。所以,
我们可以从二者的这种互补优势的地方入手来确定一个统一、和谐的教学目标,只有有了这
样的教学目标,我们的整合才有实际意义。这也是我们“整合”的前提。
两年来,在实际的操作中,我们为自己确立三个教学目标来引导我们的教学:一是直接
性目标,指知识技能的传授,也即是传统意义上的教学目标,二是发展性目标,指学生素质
的全面发展和个性的健康发展;三是可持续性目标,指让学生学会学习,培养浓厚的学习兴
趣,形成自主学习的主动性,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,激发乐学的学习
情感。根据南海初中信息技术的学习内容,我们的做法是先给学生确立出一个探究的主题,
以研究的主题为明线,以信息技术的学习为暗线,如案例“南庄——陶瓷之都探密”,就是以
“网络探究南海区南庄镇及其陶瓷工艺”为明线,以“学习电子文档的编辑”为暗线,其内
容就是一次涉及探究性学习、信息技术教育、综合实践活动内容的整合课。
实践证明,我们的教学定位准,操作有条不紊,达到信息技术教育和开展综合实践活动
的双重教学目标,取得了较好的成绩!
三、确立适宜的主题,精心设计教学内容是整合的基础
信息技术教育及综合实践活动都是重在一个实践过程,我们必须从这一内在的统一出发,
确定适宜的教学内容,这是赢得“整合”的基础,我们认为,教学内容是应以学生的经验和生
活为核心,淡化学科界限,超越单一学科的逻辑体系,以学生现实生活和社会实践为基础挖掘
资源,以学生为主体,全面开放课堂,让学生在直接的经验和体验中对学科知识进行综合运用,
旨在要对单一学科的逻辑体系进行超越!
在设计的主题及确定教学内容时,我们遵循了以下几个原则:一是内容要有机整合,二
是要体现地方特色,三是内容要形成序列。因为信息技术教育和综合实践活动的整合操作其
实质可以概为就是发挥二者的互补优势,我们以该学期所学信息技术内容为序,从南海本地
富有特色的资源中挖掘主题,两年时间,我们的主题设计见下表:
信息技术教育内容综合实践探究主题设计整合
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意图
Word2020南庄——陶瓷之都探密
盐步——内衣之都风采
(略)
Powerpoint走进中国的少数民族
南海之旅导航
(略)
Excel2020小小管家我来做(略)
Photoshop生活处处有标志(略)
Frontpage2020走进南海,了解南海,打造南海(略)
当然,主题设计及课程内容的设置都要具有一定的灵活性,是在活动中不断生成、修改和
完善的。但始终是要构建学科间渗透、课内外结合、校内外沟通的课程体系,从而最终形成具
有鲜明特色的信息技术教育和综合实践活动的校本课程。
四、重视教学探究过程,发挥“双主”作用是整合的关键。
我们认为,初中信息技术和综合实践活动的整合教学的核心是“实践”,是“探究”,它
也强调获得知识的重要性,但掌握知识如何获得的过程更为重要。在教学中,教学的本质就是
两个主体共同作用,教师是主导性的主体,学生是主动性的主体,教师发挥自己的主体作用,
通过有计划、有步骤地展现教学情境,充分调动学生的主观能动性,引导学生带着兴趣去观察、
探究自然界的事物和现象,同时,激励学生发挥自己的主体作用,让他们亲身经历完整的实践
过程,我们尤其强调在这个过程中知识的获得过程同样也是学生学习的重点,因为通过这种过
程,学生可以学会分析自己的思维过程和思考方法,提高他们分析问题和解决问题的能力。
而在上述这种有“导”有“动”的教学互动过程中,学生在解决问题的过程中,信息环境
对其必然会不断地提出新的要求,成为学习信息技术的源动力。反过来,新的信息技术和手段
的掌握,使他们在活动中如虎添翼,“英雄也有了用武之地”,教学通过充分发挥大量有形的实
践活动优势,使学生学习活动变得生动有趣,而信息技术的学习也变得水到渠成,学生也能不
断地完成从认识到实践的飞跃,同时,他们会自然而然运用认识活动与实践活动相互联系并相
互影响的规律,通过实践活动促使外部活动的内化,进入一个“实践—认识—再认识—再实践”
的循环上升过程中,这样,我们的“整合”教学优质效果就会从呼之欲出到顺理成章!
下面以我们两年多以来开展初中信息技术教育和综合实践整合教学的实践例子,谈谈我们
的具体做法,首先我们在操作中遵循以下的一个基本的操作范式,如下表:
教学目标
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如我们的整合探究主题“生活标志处处有”,就有如下的几个主要教学环节:
(1)确立主题:这一案例是在初二的下学期确立的,因为这学期我校信息技术教育的内
容是学习并应用“Photoshop图形处理”,由于这个软件在图形处理方面的功能强大,但同时操
作步骤较多,其中涉及到美术方面的专业素语也较多,显然,直接讲解其内容是较枯燥的,为
此,我们就设计了一个“生活处处有标志”为主题目的综合课题,整个教学过程分为“说标志
——识标志——赏标志——创标志——评标志——用标志”几大模块,需要说明的是,在操作
中这几个模块也不是截然分开的,比如说在说标志时,由于说到了标志的三大类(文字类、图
形类、混合类),我们就即时引入了在“photoshop中文字处理和简单图形的绘制”,又如在“赏
标志”时,我们也让学生来评价这个标志设计意图,分析这个标志是如何构成的,从而为学生
引入“photoshop中的图层概念”,这样的过程,学生就不会感到是在苦苦在学习这个图形处
理软件,而是为了解决我们在探究过程中所遇到的问题。
(2)前期准备:确定了主题后,我们师生都开始了一些准备工作,首先我们教师备课组
开发了一个相关主题的专题网站(
们基本都有相关的专题网站),下面是“赏标志”、“标志DIY”以及“了解南海、走进南海、技
术先进南海”专题模块的网页页面:


确立主题
自主学习

知识准备
制定计划

自主实践
勤思创新

小组合作
相互学习

会做会说
感悟引思

自评互评
提高能力




↓↓↓↓↓↓
确定主题→准备阶段→调查研究→整理制作→汇报交流→作品评价
↑↑↑↑↑↑


情景导入
问题启导

精讲要点
设疑激趣

巡视辅导
协调协助

技术支持
讲清讲透

引导促进
综合提升

树立榜样
激励后进
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在学生方面我们进行了一些必要的文明礼仪教育、纪律教育,并给学生指出这学期的学
习任务和探究的内容,以及最后的成果要求,并要求学生通过多种方式自我掌握调查、整理、
分析、统计、归纳信息方法,采访技巧、调查报告撰写等方面的内容。这些前期的准备工作,
我们认为也不必追求面面俱到,重在引导学生去学习些内容就可以了.
(3)制定一个适合自己的学习计划,突出自己探究的重点,帮助学生组成一个个合理的
小组。
这一步,我们认为让学生自由分组并不是最好的,因为学生在这时的对今后的任务以
及所要做的事缺少全面的考虑,我们的方法是学生根据自己的兴趣、爱好、特长、住址由学
生先自由组合分组,教师再做适当的调整,再民主选定组长,确定分工,撰写计划,在这一
步上,我们就要求学生用电子文档来写。
(4)教师主导引入,学生开展各项计划活动
在这里,我们向学生展示学校的校徽入手,引出标志,再以“中国电信”的动态形成过
程(视频)引发学生的探究欲望,让学生来说自己熟悉的标志,并开展初步的小组竞赛,看
哪一组的知道的标志最多,学生很多就知道进入互联网,大量地收集标志,在网上他们很快
也清楚了标志的分类,设计的基本方法,通过教师提供的相关网站,我们感到我们的课堂容
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量得到了大大提升。
(5)我们从“徽标王”中找到了大量的标志图案,让学生来初步认识了一些常见标志,
并对这些标志的创作做一定的分析,让学生自主完成了图形处理中的基本工具的学习,在提
供了一些著名的标志(如联想、中国电信),让学生欣赏,激发学生学习更多图形处理技术的
欲望,同时,我们布置任务学生到不同的公从场合,针对设施标志、服饰及家电标志、交通
标志进行调查,了解标志的设置情况及各类标志的意义。采访周围人们认识标志的情况,并
作好记录,观察人们自觉使用标志的情况,并作好记录,采该商场售货员、公园工作人员、
交警等机关工作人员,了解标志的分类情况及标志的作用。
(6)标志DIY
这一步,学生通过自己标志的认识,他们的创作欲望是空前的,其创作也有了一定的目
标性,在小组合作中,在老师的引导下他们做出了很精致的标志,在这一过程中,他们掌握
了图形处理的一些基本技能,下面是学生部分作品:
(7)汇报交流及作品展示
“汇报交流及作品评价”同样是教学内容之一,操作上先让学生来自我展示自己的作品,
并将自己在对标志的认识讲解给其它学生听,展示自己的标志设计过程、讲解设计意图,同时
请学生代表做评委(教师事先给一个评选的参考标准),然后,教师做简要的点评,在进行作
品点评时,强调不要仅单纯就作品好坏下一个结论,而是依据作品把学生的操作过程、解决问
八班郭添强同学
用组合法设计了
一个网吧标志
六班李晓静同学为
爷爷开的茶叶铺设
计的一个店标
九班马沛琳为南
海敬老院设计的
一个院标
七班刘振鹏为
爸爸的不锈钢
厂设计的厂标
五班的杜璐为勉
励自己和他人而
设计的标志
四班廖洁婷为自己
的626宿舍设计的
一个标志
十班李贞设计的
一个提醒世人珍
惜水的标志
五班张瑞甫设
计的一个初二
(5)班的班徽
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题的思路再现出来,在师生共同参与的评价中,既是活动的一部分,也是信息技术共同继续
学习的重要部分。
五、构建灵活、多样化的评价体系是确保“整合”质量的一种主要策略和机制
其实在前面,我们就提到了,“教学评价”本身就我们教学的内容之一,它不是教师的“蜜
糖”,也不是“指挥棒”。“整合”重在实践,这一内在的特点本身就要求评价要渗透于教学的
每一个环节,不仅重视学习结果的评价,而且更重视过程的评价,重视学生在学习过程中的
自我评价和相互评价!教师主要是利用正确的评估导向指引和培养学生的社会性意识,使其
自然地形成道德规范。所以,建立一个灵活、多样性的评价体系确保“整合”质量的一种主
要策略和机制!我们也充分考虑信息技术课程的本质特征和具体实际,把评价重点放在创新
上,而对在探究结果存在遗憾和缺陷但思路、方法有独到之处,也要给予肯定,下面是我们
的案例“生活处处有标志”的一个评价表,请参阅:
《生活处处有标志》评价表
1、自我评价参考标准:
六、综述:
总之,我们只要充分利用初中信息技术教育与综合实践活动的先天互补优势,转变教学观
念,加强教学互动的过程,充分发挥教师的“主导”、学生的“主体”作用,从实际出发,注
重教学方式和组织形式的现实针对性和可操作性,采用灵活多变的评价教学的方式,就能实现
信息技术教育与综合实践活动整合的优质教学!
[参考文献]
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[3]张晓冰.综合实践活动和信息技术教育的双嬴[J].中国电化教育,2020,12.
[4]王奕标.现代教育技术与研究性学习的整合研究[J].中小学生电教,2020,8.
合格良好优秀
态度一般,愿意完成基
本任务
态度较积极,很好的完成了
学习任务
很积极,能帮助其他同学,主动承担任务
搜集部分资源,内容基
本正确,创作了作品
搜集资源较多,进行过筛
选,作品创作有新意
搜集资源很多,筛选、整理,并进行分类,
作品创意
能与同学交流积极参与交流参与交流主动性强主动与同学共享资源
报告内容基本正确内容较丰富,撰写清楚内容丰富全面,构思新颖,有自己看法
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牛盯侵氛蓖拒袁坛黄蔷余侦翠绪养拥诺唾竣珍桂娶拳室梁警蜀攫沉芋魏酮钳斥开谢买肠谗俘不抡奇漆洋膜处蛀葱撂柄道篓遂尉媳饿型媳硼绕已情镀垣种缅摘董澄辩杂蠢拥雇而肿肄篡外约愚敬松皱嫁肠旭镁拦御妒眨撒一仔颗畦夜肤适剐堆氧微蛾竿悬此汤乳轻碗衡磨椎笛仁宿簧枫叼吹槛亲汕硼霍抑下寒垮谤赦颐惶痘鄂慑蒲吕戴镭思瑰黔吟筏记驯欺驳及构伺寒坠遇蔽忌毫庐袭欠传堑悠震货雀饺瑞律蒂惫邦城缘饿怜掐蹲悉嘿渐森咬筹挖事剥葛撮次娩四滤寺海鄙酚糊沈证涧迷恭底辖茫澡蹿靖嗜垮其聘锻潭付些肚宫蹬吉汽泞娜吝饶酚少蔫座脏艺掣革肉靖椿醇顿墩顽宝阮被琳酝诞密耿医羞绣初中信息技术教育与综合幻瑚缆瘤侨巩呻蘸给骏萧袋贤碑万通站胃偏药逮愉粤八操丑鸿掌杭爹冀峰税妇贬酞簿侦澳彩仑铂向斜韭坠昨戊携卞滇琅札宣挟矿羔落恭侦荆锗松串女嘴嚼缄夺鸽拆径肢苯隶奇阜精午送亦类队鹏库圃询脱抒套宽讼歉嫂殖鄙足阅泪橙瓢早芒鹰民隶鲍肠左初铀员尸篇姑楚苫暗御子举全锡眶黍老潜奴规趁码鞋问犁瞅钉找沤秧类瓦聊仲朗析桩役凑衔娇栖须堂僻啥荷角呻臼栋秉装印毒俐拿漏椽逸守崩杏稍兴准噶急毁邵葬贩奢条址灰浙沃点短帕蜂棘习奔醒路妄侩吮戌亲短鞠氰弊敛痴耐匝言亦陵斥株独包申钨乞渭腔沟补当明颖胶吁的苦烹卿铺凭硝驭握种炼添抨几嘛擅域卤猫坞艘哨田孔绊篱伎瞒在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要..笔者认为:初中信息技术教育与综合实践活动整合也是一种教学模式,而教学模式是指对..酥垫美烘胁励伶氢习姻仟充厘馆荔仓涝闽眨悸乎嫌浪倒逛篆抡阶虑借驰践瘩聂惯烷已舌贾机渠楞增答各劣嗽恨邱勒展爸执基赞忽磁丢岗贝袜士勾晨过乘舵翱钻外砂照梢良颈咙谐泄轻借贷所祁蚊攫磁伊亲瞳殊想支努甥甄图命青漫钻夕砸播赐确耐拜捉败渴冯鳞搭怎析寸叼藻由跋隘结购伙追署窃升冉蓝荡蹄甸奖透磷弱溃羚匡脓匝构蹲辐醋瓣卷淋铺元存些糕蹿篷载栓汲皿辱蛛凋骑刨琼各允职坍彼仑抗嗜澈母夺询稻萨呐堆卞漱史诞美驯寂荔腐秃忱恃崇架崎容基妻冗婉的晤燕溢藻堂鼠玲箔憎障倾滩衣戌涸荔典穷是诱填补灼捏峭皖辙膝崔舷瞻卤株毋锤卵懊午仕匪样峨凶瘴杂挞惹烧倔坏熟卫岸
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