鲁教版三年级上册《秋天的雨 说课》【PPT课件】

2020-12-18 05:58:11 本页面

【导读】课文以秋雨为线索,将秋天众多美好的。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常。见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。力迁移法”指导学生积累语言,描绘秋天.一理念的贯彻起到推波助澜,画龙点睛的作用。深了对课文知识的理解和体验。一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,重视个性化的朗读。以学生原有的知识经验为基础展开,学习一篇课文《秋天的雨》。语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,学生再次有目的的读文。读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。充分调动了学生的生。子,为学生的阅读扫清障碍。

文章介绍图

  

【正文】 《秋天的雨》说课
说教材
说教法
说学法
说教学程序
说课件的运用
说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人
教版)三年级上册的第11课,是一篇想象奇特、抒情意
味很浓的散文。课文以秋雨为线索,将秋天众多美好的
景物一一串起来,给我们带了一个美丽、丰收、欢乐的
秋天。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常
见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。
本课的学习目标
1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美
之情。
3、感受秋天的美好,积累语言,内化运用语言。
教学重难点
重点是使学生通过课文生动的描写,体会
秋天的美好,感受课文的语言美。
难点是品味文中语言,学习语言,积累语
言,内化运用语言。
说教法
课文的语言生动优美,适于朗读的训练.所以,我的
多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。
“朗读指导法”引导学生读出秋雨的韵味;“情境教学
法”创设情境指导学生情景演读,读出秋天的欢乐;“能
力迁移法”指导学生积累语言,描绘秋天.
多媒体将运用在导入课文,展示重点词句,配乐朗读
及拓展小练笔等各个教学环节中,对“以读为主”这
一理念的贯彻起到推波助澜,画龙点睛的作用。
说学法
本课教学我让学生进行学法迁移:,学生通
过自主阅读,再加上小组成员间的讨论、交流、汇报,加
深了对课文知识的理解和体验。2、重视读的层次性。每
一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,
学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。3.
重视个性化的朗读。以学生原有的知识经验为基础展开,
引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累。在反
复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会
感悟文本。……
说教学程序
(一)谈话导入,揭示课题
1、课前在乐曲声中播放秋天的画面。
2、有人说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,
轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。”今天我们就来
学习一篇课文《秋天的雨》。(板书课题)
(二)初读课文,整体感知
语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,
步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。
1、初读课文,整体感知后检查三组词语:
2、检查句子
师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。
3、有目的通读全文
导入:多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些
句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的
内容都是围绕这些话展开的。不信,让我们再去读读文
中的句子。学生再次有目的的读文。
设计这样的过渡语,我是想给学生暗示读书的目的,
使学生明白为什么而读,不仅要注意课文语言的形式美,
更要注意课文的写作方法,在这节课中能实实在在的有
所收获。
(三)品读课文,理解体验(重点教学第二段)
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言
文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,使“以读为本”
这一理念落到实处。具体做法如下:
1、以想带读。适时指导学生边读边想,借助想象,在脑
海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,。
2、巧妙抓住重点词句,以悟促读。如:在美读“你看,
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪
扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动
态的词语“扇哪扇哪”,并通过多媒体引导学生通过比较
读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。
3、恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美
妙的音乐中,以情助读。美妙的音乐声中,无需过多
的分析讲解,在多层次的配乐朗读中,他们自然而然
能体会到秋天的美和语言的美丽。在不知不觉中实现
了与文本的对话,实现了对语言的感悟与积累。
四、以演激趣,读中品味
课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬
的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生,这恰恰是
小学生喜闻乐见的。在此,我顺学而导,采用了“表演读”
的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学生置身于
文本创设的情境中去,我采取了以下策略:表演前,学生
充分地朗读,积极为自己的出色表演奠定基础;表演中,
学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言;表演后,带
着快乐的心情再次美读,实现了情感的升华。
“演”是为了读,一个“演”字,将学生带入情
境,使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物
们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时,
在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累,学
生在与文本对话的过程中超越了文本。
五、内化运用语言
出示图片:落叶,大雁,桂花树,水果图片,秋收
图景,让学生用刚学到的语言,方法挑选自己最感兴趣
的一幅画介绍秋天的美景,生试说后交流。
说课件的运用
我所用的课件来自于中小学远程教育网,经过了
我的一些修改和整合。它很好地辅助了“以读为
主”教学策略的运用。
开,引领着学生走进秋天。充分调动了学生的生
活积累和感悟,激起他们的学习兴趣。
,概括性的句
子,为学生的阅读扫清障碍。
3.尤其在突出“感受秋天的美和语言的美”这个
重点时,多媒体再现了文中美丽的景色,在《秋
日私语》美妙的音乐声中,以情助读,学生怎能
不沉醉?无需过多的分析讲解,在多层次的配乐
朗读中,他们自然而然能体会到秋天的美和语言
的美丽。在不知不觉中实现了与文本的对话,实
现了对语言的感悟与积累。
4.最后课件展示秋的图片,激发学生对秋更多的
感受,产生描绘秋的愿望。从而实现语言的内化,
达到学以致用。
课件的恰当的应用,为学生营造了一个图文并
茂、动静结合的教学场景,大大激发了学生的
学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而达到“课伊
始,趣味生”的境界,让教学锦上添花。
谢谢!
油田中心小学:彭淑婷
点击复制文档内容
教学课件相关推荐
文库吧 www.wenkub.com
备案图鄂ICP备17016276号-1