信息技术与课程整合5-new-文库吧
2025-02-05 19:39 本页面
【正文】 – 抛锚式教学模式 – 基于概念地图的教学模式 – 基于电子学档的教学模式 钟志贤， 2023 • 基于设计的学习 • 能力导向式学习 • 双主教学模式 • 引导式移动探究 • 网络空间教学 • 校园在线课堂 • 翻转课堂 • 远程专递课堂 • 异地同步教学 • 协同知识建构 中美智慧教育大会，北京， 2023 • 影响教学模式选择的因素 – 教学目标 – 教学内容 – 学习者特征 – 教师自身的特点 信息技术与课程整合的模式与案例 • 信息技术改进了传统课堂教学模式 • 信息技术创新了教学模式 • 信息技术支持了创新能力培养的教学模式 • 信息技术促进了教育均衡发展 一、双主教学模式 • “主导－主体相结合”的教学结构 – 在基本保留“传递－接受”式教学活动进程的条件下，对这种进程的 改造 。 在此进程中，积极利用计算机为核心的信息技术，并在建构主义理论的指导下，通过人机交互让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进行的稳定结构形式。 • 语文教学 – 小学语文“四结合”教学改革实验 • 在小学语文课堂中进行 “识字、查字、编码、打字 ”四结合的新型教学方法。 • 小学语文的识字、阅读、作文教学与计算机教育有机地融合在一起，做到 “识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用 ”四结合 – 教学理念 • 以语言应用为中心 • 识字、阅读、写作有机结合 • 211教学模式 – 20分钟教材教学、 10分钟网络阅读、 10分钟平台打写 • 课例：小学语文二年级课文《我要的是葫芦》 平台续写： 第二年，他又种了一棵葫芦 …… 网络拓展阅读： – 识字课型的教学模式 情境创设 引入新知 初步感知 自学新字 创新识字 指导写字 拓展阅读 指导朗读 确定主题 网络留言 评点反馈 鼓励修正 识字软件 阅读材料 网络写作 教学案例 识字法类别 识字法目的 识字载体 归类识字类 为了识字而识字 一类类的字、词 韵语识字类 为了识字而识字 韵语、歌谣等 文中识字类 识字与阅读相结合 短文、篇章等 计算机辅助识字类 识字与信息技术相结合 – 课文课型的教学模式 情境创设 复习引入 理解课文 指导朗读 适时拓展 思维培养 拓展阅读 读后交流 确定主题 网络留言 评点反馈 修正补充 利用多媒体的直观形象性来 帮助学生理解课文 阅读材料 网络写作 教学案例 – 作文整合教学模式 • 小学作文 – 拼图教学模式 • 中学语文网上写作模式 – 创设
研究报告相关推荐
鄂ICP备17016276号-1