信息技术与课程整合的模式与方法-文库吧

【正文】 教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝地融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高目标。 三个层面的关系图 封闭的，以知识 为中心的课程整合 开放的，以资源 为中心的课程整合 全方位的课程整合 （二）整合的实质 信息技术与课程整合的实质一种基于信息技术的课程建设理论与实践，包括信息技术与课程结构、课程内容、课程资源、教学环境及课程教学实施等全方位的融合，以促进学科课程的整体变革。 现代教育技术 三、信息技术与课程整合的含义 在系统科学方法论中，“整合”表示为由两个 或两个以上较小部分的事物、现象、过程 、物质属性、关系、信息、能量等在符合 具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚 成较大整体的过程及结果。信息技术与课 程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整 合论”两种。 现代教育技术 “大整合论”所理解的课程是一个较大的概念 。 这种观点主要是 将信息技术融入到课程的 整体中去，改变课程内容和结构，变革整个 课程体系。 “小整合论”则将课程等同于教学。 这种观点 将信息技术与课程整合等同于信息技术与 学科教学整合。 在新教学理念和新技术结合的支持下创设的新教学 环境和教学活动，与传统的教学环境和教学活动的区 别可概括如下表。 新旧教学环境和教学活动比较 传统教学环境和教学活动 教师中心 单感觉通道刺激 单方面发展 单一媒体 独立学习和活动 （信息的）单向传递 被动学习 基于事实 被动反应 孤立的人工的背景 新教学环境和教学活动 学生中心 多感觉通道刺激 多方面发展 多媒体 合作学习和活动 （信息的）双向传递 积极的 /探索性的 /探究式学习 批判思维和基于信息的决策 积极主导的 /有计划的行动 现实生活中的背景 现代教育技术 四、课程整合中的技术支撑 在教学过程中，教与学活动对技术有一定 课程整合的内涵与技术基础的依赖性。依据学 生的参与程度对信息技术的特征和功能的不同 要求，信息技术与课程整合的技术支撑在教与 学过程中起到不同的作用。 1．信息技术作为演示工具 演示是教师通计算机做示范性实验，使学生 通过观察获得感性知识或印证所学书本知识 的方法。教师利用一些多媒体集成创作工具 （如 PowerPoint），集成各种教学素材，将 某些内容加以演示，用以讲解教学中的知识 点。 现代教育技术 2．信息技术作为交流工具 将信息技术以辅助教学的方式引入教学，实 现师生之间教与学信息的交流。如：实时的 视频 /音频会议系统、电子白板和 NetMeeting或者应用互联网上的论坛、聊天 室等交流工具。交流可以使学生们集思广义 、取长补短，加深对所学知识的理解，获取 和建构新知识，发挥学生的主动性、积极性 ，发展学生的思维能力和语言表达能力。 现代教育技术 3．信息技术作为个别辅导工具 操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让 学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识 ，为下一阶段的学习奠定基础。计算机课件 代替了教师的部分职能，如出题、评定等。 在教学中，计算机课件在一定程度上兼顾学 生的个别差异，实现因材施教。 现代教育技术 4．信息技术作为信息加工工具 信息社会需要人们具有信息能力就是指获取 、分析和加工信息的能力。如何在广袤的信 息海洋中迅速、准确的找到自己所需的资源 ，如何判断资源的价值并对其进行取舍。 现代教育技术 5．信息技术作为协作工具 教育科学研究已经证实，协作学习有利于促 进学生高级认知能力的发展，有助于学生协 作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质 的培养。信息技术为协作学习提供了良好的 技术基础和支持环境，大大扩充了协作的范 围，减少了协作的非必要性精力的支出。 现代教育技术 竞争 是由教师预先提出问题或目标，并提供学生解决 问题或达到目标的相关信息。在开始学习时， 选择竞争对手，并达成竞争协议，然后学生独 立地解决问题。在学习中，学生可看到竞争对 手的状态以及自己所处的状态，学生可根据自 己和对方的状态调整自己的学习策略。竞争一 般需要在智能性较强的网络教学软件支持下进 行。 现代教育技术 协同 是指多个学习者共同完成同一个学习任务，在共 同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知 特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是 进行分工合作。学习者对学习内容的深刻理解 和领悟就在这种和同伴紧密沟通、协调和合作 的过程中逐渐形成。协同需要多种网络技术的 支持，如视频会议系统、聊天室、留言板等。 现代教育技术 伙伴 就是在网络环境下找到与现实环境中的伙伴相 类似的学生，然后共同协作、共同进步的过 程。另一种伙伴形式是由智能计算机扮演伙 伴角色，和学生共同学习、共同讨论，在必 要时给予忠告等。 现代教育技术 角色扮演 是指在用网络技术创设的与现实或历史相类似 的情境中，学生扮演其中的某一角色，在角 色中互相学习的过程。要实现角色扮演一般 采用实时交互的网络工具，如 Netmeeting、 视频会议、多功能聊天室等。 现代教育技术 6．信息技术作为研发工具 很多工具型教学软件都可以为研究性教学和 研究性学习提供良好的支持。如几何画板软 件在中学数学教学中，可为学生提供自我动 手、探索问题的工具。使用几何画板自己做 实验来发现、总结一些学习的规律。如三角 形的内角和为 180度、圆周率的存在及近似 值的计算等。 现代教育技术 6. 3 课程整合的目标与原则 一、信息技术与课程整合的目标 信息技术与课程整合要达到的宏观目标：建 设数字化教育环境，推进教育信息化进程 ，促进学校教学方式的根本性变革，培养 学生的创新精神和实践能力，实现信息技 术环境下的素质教育与创新教育。具体目 标可以概述为： 现代教育技术 1．优化教学过程，提高教学质量和效益 信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想 、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核 心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促 进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过 程中。将各种教学资源、各个教学要素和教学 环节，经过组合、重构，相互融合，提高教学 质量，促进传统教学方法的变革。 在学科教学中渗透信息技术教育，提高师生信息素养 信息素养是信息时代公民必备的素养，所谓信息素养指获取信息、分析信息、加工信息、利用信息、深度感知信息（信息意识）的态度和能力。信息时代背景下的教育改革，对教师和学生基本素质和能力提出了更高的要求，只有具备了一定信息素养才能适应时代要求。信息技术与课程的整合是