信息技术与课程整合教学模式-文库吧
2025-02-05 20:19 本页面
【正文】 个体学习 程序教学 掌握学习 计算机辅助教学 个别化学习 信息技术整合于接受学习 有意义接受学习 有意义接受学习是著名教育心理学家奥苏贝尔提出来。有意义学习的实质不在于学习的形式是接受还是发现，而在于新材料与学生头脑中已有观念之间是否产生了实质的、非人为的联系，也就是非字面的、逻辑的联系。 • 先行组织者 先行组织者是直线与学习任务本身呈现的一种引导性材料，它比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平， 并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。包括陈述性组织者和比较行组织者。 • 教学流程 教学环节 教学活动 与信息技术可能的整合 呈现先行 组织者 让学生回忆已学内容、个人经验，告知学生先前经验与新学内容的相似之处；告知学生新学内容的目标、方向以及基本信息。 利用 ppt、 word、网页、课件等呈现文字、表格、关系图；提供多媒体录像、动画、互动实验、问题等。 提供学习任务和学习材料 通过讲解、讨论、看影片、实验或者阅读等方式介绍学习材料。明确说明学习内容的组织结构、逻辑顺序。引导学生认识这一组织结构与先行组织者的关系。 提供多媒体信息、多媒体网络材料、模拟情境、实验程序等。 增强认知结构 引导学生整合新材料与原有认知结构，如总结新内容的主要特征、新内容各部分的区别、与先行组织者的具体关系；要求学生积极理解新内容，如让学生陈述新内容与先行组织者的联系，举例说明新内容中的概念或原理，用自己的语言解释、说明内容的实质，从不同角度检验新内容；引导学生批判性思考新内容及其学习过程，如让学生认识自己做出的假设、推理，判断和挑战这些假设或推理，协调其中的矛盾，澄清自己的疑惑。 呈现操练或练习、网上讨论、问题解决等 。 • 应用举例 一位小学教师在教学 《 卵石的形成 》 一课时设计的先行组织者 环节一：呈现先行组织者 呈现卵石的形状（实物投影） 呈现一幅河流流域图，标出上、中、下游的位置（多媒体课件） 呈现这三个河段的周围环境和河岸岩石的变化（录像） 环节二：提供学习任务和学习材料 讨论： 河道上、中、下游的岩石有什么特点？ 河道上游两岸的环境有什么特点？ 讨论后学生发现并理解了“上、中、下游河段的环境与岩石形状各不相同”（上位概念） 环节三：增强认知结构 在此基础上，教师讲授新学内容“卵石最初是怎样形成的？” …… 信息技术的作用是帮助教师对学习资源进行良好的组织，而不是把学习内容打扮得过分妖娆 直接教学 • 定义：直接教学是教师直接教授教学内容的一种教学模式，是典型的接受学习。在这种教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度。这一模式在结构化知识和基本技能的教学活动中被普遍应用。 • 教学流程 教学环节 教学活动 与信息技术可能的整合 定向 教师建立学习任务框架，提出学习目标。陈述课程内容和以前学过内容的关系，复习学过的知识。 利用 ppt、 word、网页、课件等呈现文字、表格、关系图、复习题。 讲解 教师开始讲解新的概念或技能并进行演示、举例。 呈现多媒体信息。 有组织的练习 教师引导学生进行一些集体性的练习。 呈现练习题及其反馈。 有指导的练习 教师给学生自己练习的机会，监控学生的学习并随时反馈。 提供操练和练习程序，监控练习过程并记录结果。 独立练习 学生独立完成练习，教师的反馈延迟到全部练习完成甚至课后。 用电子邮件收发作业。 • 应用举例：一节小学二年级的识字课 环节一：定向 教师了解预习情况，请学生朗读课文，对读音错误
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