信息技术与课程整合02-文库吧
2024-02-20 20:27 本页面
【正文】 体教学环境 课程教学过程 信息技术应用 ●创设不同类型的学习情境： ① 社会、文化、自然情境； ②问题情境 ③虚拟实验环境，供学生观察、思考、操作 ● 利用多媒体课件 、 网上教学资源创设情境 ● 教师指导学生观察的事物特征 、 关系 、 运动规律并进行思考和发表意见； ● 利用 或论坛作为意见表达工具进行思想交流 ，表达意见； ● 学生对呈现的情境进行操作实践 、 验证与原来思考的意见是否一致； ● 利用信息技术的播放演示功能 ， 重新展示学习情境； ● 指导学生进行知识重构 ， 把思考和实践的结果进行归纳总结 。 ● 利用文字处理工具 、 电子文稿编辑工具和网页制作工具进行知识重构 。 ● 指导学生进行自测评价 ， 了解学习效果 。 ● 利用数据库建立形成性练习题库 ， 和利用 SPSS统计分析或学习反应信息分析系统和方法进行自我评价 。 主题 /目标 网站 资源 课件 资源 素材 资源 网络环境 /资源共享 /创作工具 调查 分组活动（角色扮演、竞争、设计 …… 等） 形成 /展示作品 意义建构 评价作品 创作作品 四、“资源利用 — 主题探究 — 合作学习”模式 适用环境：校园网络（或与外部因特网相连） 课程教学过程 信息技术应用 ● 在教师指导下 ， 组织学生进行社会调查 ， 了解可供学习的主题； ● 利用因特网检索作为社会调查其中一种方式； ● 根据课程学习需要 ， 选择和确定学习主题 ，并制订主题学习计划 （ 包括确定目标 、 小组分工 、 计划进度 ） ； ● 利用计算机文字处理工具 ， 写出主题学习计划； ● 组织合作学习小组 ， 设计合作活动方式 ， 包括：角色扮演 、 竞争 、 辩论 、 设计 、 问题解决 、评价； ● 学习小组各成员交换电子邮件地址和网上通讯代码； ● 教师提供与学习主题相关的资源目录 、 网址和资料收集方法和途径 （ 包括社会资源 、 学校资源 、 网络资源的收集 ） ； ● 学生在网络环境中 ， 通过浏览器浏览相关网页和资源； ● 指导学生对所获得的信息和资源进行去伪存真 、 选优除劣的分析； ● 对所获得的信息进行思考 、 分析 ， 去伪存真 、 选优除劣； ● 根据需要组织有关协作学习活动 （ 如竞争 、辩论 、 设计 、 问题解决或角色扮演等 ） ； ● 借助 微博 微信 论坛 等网络通讯工具 ， 实现相互之间的交流 ， 参加各种类型的对话 、 协商 、 讨论活动； ● 要求学生以所找到的资料为基础 ， 做一个与主题相关的研究报告 （ 形式可以是文本 、 电子文稿 、 网页等 ） ， 并向全体同学展示； ● 利用汉字输入和编辑排版工具 、 利用 “ 几何画板 ” 、 “ 作图 ” 、 “ 作曲 ” 工具 、 电子文稿制作或网页开发等信息 “集成 ”工具创作作品 ， 并向全体同学展示； ● 教师组织学生通过评价作品 ， 形成观点意见 ，达到意义建构的目的 。 ● 根据评价意见 ， 修改并正式发布完成的作品 ， 达到意义建构的目的 。 五“专题探索 — 网站开发”模式 专题网站结构化知识展示扩展性学习资源网上协商讨论网上自我评价把教材内容相关文本、图形、动态资料结构化处理扩展性学习素材/ 相关资源网站的链接/ 学习工具（字典、辞典、仿真实验等）答疑和指导/ 远程讨论区域思考性问题/ 形成性练习/ 总结性考查 （ 1）展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、 图像、动态资料等进行知识结构化重组； （ 2）将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习 工具（字典、辞典、读音、仿真实验）和相关资源网站的链接； （ 3）根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域； （ 4）收集与专学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的 评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。 课程教学过程 信息技术应用 ● 组织学生进行较广泛 、 深入的专题研究； ● 利用搜索引擎 、 权威网站 、 专题网站 、 专业网站和资源库等进行深入研究； ● 广泛收集与专题学习内容相关的文本 、图形 、 图像 、 动态资料并加以整理； ● 利用网站 、 各类型的电子出版物广泛收集相关资料并分类整理； ● 把收集到的素材资源进行分类管理 ， 进行知识结构化重组 ， 形成专题学习网站 。 ● 利用信息加工工具进行素材加工 ，利用网站制作工具制作专题网站； ● 专题学习网站向全校或社会发布； ● 利用信息
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