模块八信息技术与课程整合的策略-文库吧
2025-02-12 13:43 本页面
【正文】 办公应用软件教育 信息技术教育 计算机辅助教育 教师设计应用 CAI课件助教 教师应用教育资源库 助教 学生运用信息资源学习 教师信息化教学设计 信息技术与学科教学整合 信息化学习（ eLearning） 计算机教育应用的两大领域的发展趋势 当前我国信息技术课程改革 存在的主要问题： • 课程纲要 • 教材 • 教学模式 • 教学评价 • 教学资源 • 教师准备 • 低水平训练问题 整合内涵 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式 。 是教学模式的变革！！！ 网页、 资源库、 教材、教辅、 黑板、挂图、实物站台等 信息的收集、检索、加工、处理、传递 教师、学生、家长、专家 …… 信息技术与学科教学的整合，不只是信息技术在教学过程中的简单应用，也不仅仅是媒体和技术层面上的操作问题，而首先是涉及到教学过程诸多要素的系统科学的方法论问题 。 整合的目的就是为了有效的改变传统的教学结构，彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用（教师、学生、教材、媒体）。 信息技术与课程整合的基本方式 Labout IT 学 把 IT作为学习对象 在 IT课程教学中引入其他学科课程知识 华育中学 宋颖 信息技术与语文学科的整合 (借助多媒体拓展教学，开阔学生社会生活的视野 )—— 红楼梦、 36计 Lfrom IT 看（现状） 把 IT作为教学辅助工具 基于课堂讲授的情境探究模式 美术（以欣赏为主、视觉冲击）等 —— 达芬奇的画 Lwith IT 用（努力的方向） 把 IT作为学习认知工具 基于网络资源利用的研究性学习模式 《 黄河 》 —— 资源的二次创作（专题网站、个性化的学习） 基于专题研究的任务驱动学习模式 《 消息的写作 》 —— 要充分注重学情分析（要充分考虑学生应具备的技能） 基于英特网的校际远程协作学习模式 《 农远工程 》 等 —— 两个地区同时上课（交互白板的使用） 《 清平乐 村居 》 江苏 南京 游府西街小学 语文 苏教 第九册 教学环境： 2所学校 主、分会场一起上课：农村、城市 网络课程： 远程学生视频，教师，电子白板 利用电子白板实现互动。 信息技术与课程整合的策略 实践策略 知识点切入策略 多种感官参与学习策略 思维训练核心策略 情感驱动策略 情境激励策略 因势利导策略 虚拟感知策略 习作强化策略 合作探究策略 1自主探究学习策略 1寓教于乐策略 实践策略 信息技术与课程整合 ,应依据各学科的 具体实际 来进行。 即要根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略 ,找到整合的切入点 ,并结合学科教学的各个环节来展开。 经典案例：初中 语文 《 消息的写作 》 ——针对学科课程内部 中秋节主题 ——同一主题下不同学科的特点设计， 什么是消息 特点：真实、及时、简明 标题的写法 网络传媒的优势，对比以往－找报纸 资源共享－ Inter优点 结合到了信息技术学科课程：信息的检索、搜索引擎 对教师和学生提出了更高的要求 选题很重要 教学设计很重要 （要留白） 经典案例：初中 语文 《 消息的写作 》 思考 实践策略 主题为教学服务： 外语：中外节日 语文：阅读，常规课 数学：分数，圆的认识 综合实践活动课：做月饼等 计算机：中秋贺卡 美术：设计月饼、月饼盒 音乐：民族的歌曲 …… 实践策略 中秋节主题 —— 同一主题下不同学科的特点设计 互动一下 知识点切入策略 应以学科的 知识点 为切入点来进行。 在各门学科教学过程中 ,信息技术可切入的知识点甚多 ,教师应充分利用可切入的知识点 ,围绕知识点的揭示 、 阐述 、 展开 、 归纳 、 总结等环节 ,运用现代信息技术媒体进行有效的教学 ,有效地开展课程整合 。 经典案例：小学 数学 《 质数与合数 》 知识点切入策略 质数表的形成 1既不是质数也不是合数。 通过学生亲手操作， 实际观察得出质数定义 经典案例：小学 数学 《 质数与合数 》 (自主学习中有效利用计算机进行探索学习 ) 多种感官参与学习策略 在教学中，通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围 ,充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口 ,并通过动手实验、操作学具 , 边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果，并使学生由被动学习变为主动学习。 经典案例： •初中 化学 《 水的净化 》 •小学 综合实践 《 水资源 》 •综合 •东北
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