苏教版语文三上习作六《写一种学习用品》word作文教案【doc】

2020-12-26 21:39:51 本页面

【导读】特点来写”是状物文章的写作纲领。让学生认识到认真观察是写好作文的前提。能按一定的顺序清楚地介绍文具的特点和用途。在观察生活、择取习作素材、起草、励有创意的表达。学生习作,注重推进学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。身体长得细又长,天生美丽黑心肠,上平下尖纸上爬,越爬越短越心伤。本次习作贴近学生的生活实际,由例文入手,学习观察方法,提醒学生,在小组内和同同学具体

文章介绍图

  

【正文】
苏教版教材三年级上册
习作6
教学目标:
1、读懂例文《铅笔刨刀》,通过讨论知道这篇例文好在哪里;初步体会“抓住事物的
特点来写”是状物文章的写作纲领。
2、学生能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具,弄清它的特点和用途,先说一
说,再写下来。让学生认识到认真观察是写好作文的前提。
能按一定的顺序清楚地介绍文具的特点和用途。
教学重难点:
重点:把文具的特点和用法写清楚。
难点:观察要有顺序、注意细节,叙述要有条理、尽量生动有趣。
教学评价设计:
1、采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,产生对习作的兴趣,激发习作的欲望。
2、重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、
修改、誊写、参与展示活动的每个环节,要鼓励学生大胆习作,鼓励学生表达真情实感,鼓
励有创意的表达。
3、开展班级作文周报编辑活动,以壁报、黑板报、印制班级小报等便于操作的形式,展示
学生习作,注重推进学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。
教学准备:
课前布置:学生独立细致地观察一种自己喜欢的文具。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
环节一、作前指导---观察体验激活愿望
(一)发起活动,激发兴趣
师:上课前,我们先来猜两个谜语,看谁猜得快、猜得准。
1、依次出示谜语:
(1)身体长得细又长,天生美丽黑心肠,上平下尖纸上爬,越爬越短越心伤。(打一文具)
(2)身子方方耳朵长,上课守在我身旁,你别看它个子小,各种知识肚里装。(打一文
具)
2、学生猜谜,师生交流谜底。
师:简短的谜语,就告诉了我们文具的用途、特点,我们才能说出谜底,在我们的学习生活
中的确每时每刻都离不开文具,这节课,我们一块聊聊我们身边的文具。
相机板书:文具
(二)借助例文,感知写法
1、指导学生自学例文。
2、在充分自读的基础上交流看法
师:读明白了,说说你觉得这篇作文好在哪里,对你有什么启发?
3、教师适时引导,总结看法,归纳要点。
师相机板书:文具(外形结构)
用途以第一人称自述
4、指导学习作者的观察方法。
师:铅笔刨刀是按什么顺序介绍自己的?
相机学习观察方法。
师:观察我们身边的事物,可以按一定的顺序,或由外到内,由整体到部分,
由主要到次要,只有观察得有顺序,观察得细致,才能说得具体,写得有条理。
(设计简析:先让学生充分自读例文,再结合例文提出问题,进行讨论,在交流中领悟状物
文章的写作要领。本次习作贴近学生的生活实际,由例文入手,学习观察方法,提醒学生,
按一定的顺序细致观察是写好本次作文的前提。对于学生的观察及习作能力的培养是有帮助
的。学生在掌握方法、细致观察的基础上练说,描述语言会更具条理性。学生表达不畅时,
教师相机指导,帮助学生表达清楚、完整,这时的评议指导对于学生领悟写法、锤炼习作语
言很有启发。)
4、介绍自己喜欢的一种文具。
师:同学们都有自己喜欢的文具,现在把它拿出来,按顺序认真观察,然后说一说为什么喜
欢它。
(1)、指导观察文具。
师:现在,我们就用自我介绍的方法夸夸自己最喜欢的文具,哪个文具先做自我介绍?
(2)、学生介绍文具,教师组织交流。
师可以适时提示学生:从文具的形状、上面的图案、怎样使用等几个方面指导学生介绍。
师生共同评议。
(4)再读例文,体会习作步骤。
(5)教师总结。
(设计简析:本节课的教学设计中没有安排学生写作,而是把重点放在了作前指导上。考虑
到本次习作的难易程度,以及教学重难点,侧重了观察方法及习作方法的指导,在认真观察
的基础上,让学生按观察的顺序充分练说,为下节课的习作做扎实的铺垫。)
(5)读了这篇文章,你还有什么疑问吗?
(讨论、解答学生问题。)
(三)确定选材,辅助构思
1、讨论写作内容。刚才大家交流了自己的想写成作文的内容。在小组内和同同学具体
说说自己要写的内容。(教师巡视,寻找说的较好的两位同学,最好是一个写事,一个写奇
思妙想)
2、组织全班交流,拓展思路。指名说自己想写的事或想法,注意引导学生说出事件中
人物的活动、语言或想法;奇思妙想的具体内容,尤其是精彩的地方说清楚。(以一例辅助
学生把内容想具体,拓展思路,注意把话题引向学困生群体,掌握并推进他们的学情)
3、借助例文简要说明习作的基本格式:(这些常识点应该在本单元阅读教学部分就做)
可以取个题目,写在第一行的中间。
自然段开头要空两格,像我们读过的课文。
要注意标点符号的使用,不会写的字可以用拼音代替。
环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践
(四)动笔习作、大胆习作
1、请大家静下心来。开始动笔写作,如果你有困难,可以小声和同位或老师交流。
学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。(重点看学生是否能将要表
达的事情说明白,做到语句通顺,正确使用标点,不写错别字;遇到写不下去的学生,帮助
疏导一下,以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来,并画小红花以示奖
励)
第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践
(四)动笔习作、大胆习作
1、学生继续习作
(五)作后修改
1、组织学生尝试自已修改。(课件出示修改提示:小声读自己的作文,读不通顺的地方
要注意标点用对了吗,有错字吗,不会写的字查字典解决或询问老师;再读作文,对照例文,
看有没有将要说的事情说清楚、明白。)
2、选取一个写的较好的作文,集体修改。(投影出示或由学生朗读)
(引导学生改改错别字、标点以及读不通顺的地方。写得内容尽量不要修改,没有写清
楚、明白的地方,和学生交流后引导他修改一下。同时教给学生几个基础的修改符号)
3、采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。
(六)誊写作文
1、学习例文,誊写时要注意什么?(格式正确,书写工整,标点占格正确。尤其是树
立作品意识,这是你辛辛苦苦完成的作品,是要展示给老师、同学、家长看的,要特别用心
地把它完成好)
2、学生誊写,鼓励认真。
环节三、作后评改---展示作品,评改提高
(七)展示评价
老师批阅作文后,选择作文,粘贴在教师壁报处。(既要关注成文质量高的,也要关注
参与习作的过程中积极地,习作内容要多元关注,尤其是富有童真童趣的)组织学生利用课
间时间阅读。
板书设计:
文具
外形
结构
顺序
使用建议:
成功之处:
课堂上通过生动的语言,真诚的鼓励和表扬来激发学生习作的兴趣,保护他们的好奇心、
自信心。
不足之处:
对学生随机的语言表达,不善于捕捉,欠缺这方面的能力。学生写得不具体、不生动,
使用建议:引导学生留心观察生活,引导学生尽量写自己做过的、看见的、听到的、想
到的,将生活体验与习作及时链接,降低习作的难度,通过鼓励性评价充分调动孩子习作的
兴趣。
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