五年级综合实践活动课程教案_文库吧

2020-12-28 04:39:55 本页面

【导读】目的的一类新型课程。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台,为学生综合素质的提高提。关心自然环境,自主探究自然问题,具有环保意识;遵守社会行为规范,养成社会交往能力,学会与他人共同生活、工作;了解与认识现代生产和劳动技术,端正劳动态度,形成良好的劳动习惯。方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。领域的内容彼此渗透,达到理想的整合状态。研究一下早餐的学问,好不好?我们就以“早餐的学问”为主题进行本期的综合实践活动。

文章介绍图

  

【正文】 五年级综合实践活动课程教案
(一)五年级综合实践活动课程计划
[指导思想]:
综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社
会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主
导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要
目的的一类新型课程。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际,
通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习
的能力;增强学生对自然、对社会和对自我的责任感;拓展教学活动空间和活动
内容;引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习,并主动参与社会、
生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台,为学生综合素质的提高提
供了可能。
[活动目标]:
1、增进学生对自然的了解与认识,增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
(1)走进自然,增进对自然的了解与认识,理解人与自然的内在联系。
(2)关心自然环境,自主探究自然问题,具有环保意识;
(3)参与环境保护的活动,增强环境保护能力。
2、主动积极地参与社会活动和社区服务,增进对社会的了解与认识,增强社会
实践能力,并形成社会责任感和义务感。
(1)走入社会,增进对社会的了解与认识,理解个体与社会的关系;
(2)关心社会现实,主动探究社会问题,积极参与力所能及的社区活动,服务
社会,发展社会实践能力;
(3)遵守社会行为规范,养成社会交往能力,学会与他人共同生活、工作;
(4)关心他人,关心社会,具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
3、掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责的生活态度。
(1)反省自我,增进自我认识,确立自信,树立人生理想,积极进取。
(2)掌握基本生活技能,学会适应社会生活,养成负责的生活态度;
(3)了解与认识现代生产和劳动技术,端正劳动态度,形成良好的劳动习惯。
4、发展主动获得知识和信息的能力,养成主动获得信息的学习习惯和主动探究
的态度,发展信息素养、探究能力和创造精神。
(1)学会自主提出问题、制定获得方案,并组织实施;
(2)形成自主收集信息和处理信息的能力;
(3)开展问题探究,体验探究过程,对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问
题进行深度探究;
(4)养成主动探究的习惯,形成问题意识,发展探究能力和创新
精神。
[主题确定]:
对于本学期综合实践活动主题主要确定为四个大方向,即对于生活方式的研究
性学习活动、校本课程贝雕工艺制作活动、校本课程少年海军学校活动、社区服
务及社会实践活动。
[指导措施]:
1、以融合的方式设计和实施四大指定领域
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育以融合的
方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。根据地方和学校的课程资源,以研
究性学习为主线,用综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施,使四大
领域的内容彼此渗透,达到理想的整合状态。
2、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。在综合实践
活动的实施过程中,积极运用网络技术等信息技术手段,建立局域网、校园网,
为学生进行跨班级的合作探究开辟空间,以拓展综合实践活动的时空范围,提升
综合实践活动的实施水平。
3、整合校内课程与校外课程
综合实践活动要打破教室的界限,把校内课程与校外课程整合起来,把正规教
育与非正规教育融合起来。建立稳定的训练基地充分利用劳动技术训练基地对学
生进行训练。
4、多种多样的组织形式
综合实践活动课可以采取多种多样的组织形式,包括个人独立探究的方式、小
组合作探究的方式、班级合作探究的方式、跨班级与跨年级合作探究的方式等。
[活动内容]:
主题一:早餐的学问(长线活动)
一、活动目标
,知道科学营养早餐有利于健康,养成良好的饮食规
律。
、收集、整理资料的能力,会进行简单的数据处理,并对结
果做出一定的解释。
、合理、有营养的早餐菜谱,做一名“小营养师”。
二、活动准备
1.调查一下自己家或学校附近哪里有早餐车
2.跟家长买一次早餐
3.教师收集一些早餐材料。
三、活动设计
(一)制定活动方案
(第一课时:选题与确立主题)
一、创设问题情境,确定研究课题。
1、师生交流。
同学们好。早上吃饭了吗?(交流)前两天,我在网上看到一张统计图,是
小关我们小学生早餐情况的,想看吗?
2、分析柱形统计图(早餐内容)。
课件出示统计图。
师生观察,师可以相机指导学生看图。
师:从这张图中,我们可以看出些什么?
预设:(生1)都是我们平常早上会吃的东西。
(生2)早上吃鸡蛋的人最多。
(生3)吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。
(生4)早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆,喝粥的人比较少。
(生5)好像大家早上吃的东西都差不多哦,除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是
喝牛奶吃鸡蛋加面包,像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的,都很少人吃。
(生6)我还发现一个问题,早上几乎没有人吃炒菜。
关于这个发现,师应相机鼓励,并适当引出“炒菜一般来说会是什么?”也
就是说,早上一般没有人会吃蔬菜和肉。
„„
师小结:大家的观察能力真强。我们平时的早餐内容是怎么样的?(交流)
有这张图里没有出现的吗?(交流:没有或很少)这说明,我们的早餐内容,丰
盛吗?(不)对,很单一。(课件强调:单一)
3、信息分享。
师:这儿还有一则官方消息:(课件出示)中山医科大学营养系曾对两所小学
10岁左右的学生做了早餐的一个对比试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。
第二组吃的早餐则是中国营养家协会推荐的营养早餐。一周之后对两组进行测
试,结果如下。大家会看到,在数学运算、创造力和耐力的对比,第二组明显好
于第一组。
4、现场统计饥饿时间。
师:说到现在吃的,你饿吗?(交流)这么早就饿了呀?现在是第三节课,
已经有这么多同学感觉到饿了,还有相当一部分同学说他第二节课就已经饿了。
5、引导学生发现早餐的重要性。
这则消息,对比那张统计图,再加上我们刚刚交流的内容,有没有什么发现?
师生交流:(预设)
(生1)早上吃不好早饭,很快就会饿。
(生2)我们的早餐几乎总是那几样,内容很单一。
(生3)吃有营养的早餐很重要,对我们头脑的发育有好处。
师相机评价:大家不仅观察能力强,发现问题的能力也很棒哦。还有什么发
现?
(生4)我们不仅要吃饱早餐,还要吃好早餐。
(生5)我平时一直以为,早上时间特别紧张,随便吃点儿什么,只要吃饱就行
了,没想到,吃个小小的早饭,还挺有学问的呢。
师抓住时机引导:嗯,说得好,看似不起眼的、经常被大家忽略的一顿早饭,
居然也大有学问在里面。既然早餐很重要,又暗藏那么多学问,那么,我们就来
研究一下早餐的学问,好不好?(好)都同意了?(同意)
6、确立主题:早餐的学问。
师:那好!我们就以“早餐的学问”为主题进行本期的综合实践活动。
二、确定研究内容,组建活动小组。
1、交流研究内容。
师:关于早餐的学问,你们想要研究些什么?把你想要研究的内容展示到“小
问号收集站”上来吧。
(事先让学生准备卡纸,在卡纸背面贴双面胶,用大大的字写下来,便于粘贴)
预设:早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。
2、确立研究小课题,组建活动小组。
师:同学们的思维可真开阔,一下子,我们的小问号收集站就收集了这么多
的问题。如果我们把这些问题全部作为我们的研究对象,好像太繁杂和琐碎了,
我们能不能把它们归纳一下呢?(能)关于归纳问题的方法,上节课我们已经实
践过了,只需要?(生:把类似的问题圈在一起,再简炼结合一下。)
学生归纳问题,教师巡视指导。
(交流):归纳出了几个问题?
(1)不吃早餐的危害
(2)早餐吃什么最好
(3)各国吃早餐的讲究
(4)早餐的起源
(5)
„„
师:为了更好的完成我们的活动,我们可以选择一个最想要研究的问题进行
研究,选择同一个问题的同学,可以组合成一个小组合作研究。
学生自由组合,确定子课题。
三、制定活动计划。
(拟写活动计划)师:确定好了研究课题,我们可以制定一份活动计划。
你们看老师这里有一个共享栏,一个是一份现成写好的方案可参照,一个是
白纸可自己设计,一个是表格式方案,一填就可以了,但是在开展活动时也可以
进行方案的修改。
(学生自由选择设计方案。)
(预设情况一)师:由于时间的关系我们同学可能没写完,但是大家可能都
有了自己的想法,在结合我们刚才说研究问题的初步打算,你们还有什么问题需
要我的帮助吗?
学生针对自己的想法提问,教师给予回答,补充学生可能出现的问题。
简单指导学生解决问题的途径与方法:网络,书籍,报纸,电视,广播以及
询问专业人士等。
学生在指导后继续完成自己的活动方案。
(预设情况二)师:设计完成,交流一下所设计好的活动计划。
学生评价:你认为他们小组这个活动计划,好的地方在哪里?不适合于实施
的地方在哪里?
三、小结
教师总结,研究的问题要小一点,要多方面获得问题的答案,比较总结得出
正确结论。
(二)调查整理
1、各小组根据各自的研究课题,在一星期内在社区、家庭、学校进行调查
访问。
2、分组整理调查结果。
学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查,进行整理、统计,制成统计表
或统计图。
例如:

《学生早餐价格统计表》
班级第小组编制统计时间:2020年月日
调查人数合

元以下




元以上
百分比%%%%

《学生早餐营养统计表》
班级第小组编制统计时间:2020年月日
调查人数合

A类B类C类D类
百分比%%%%
注:A类表示谷物;B类表示动物性食品;C类表示奶类;D类表示蔬
菜或水果。

《学生早餐用餐时间统计表》
班级第小组编制统计时间:2020年月日
调查人数合起床后立即起床后半小上学路上校门口
计时
百分比%%%%
“放心早餐”的销售情况。
《“放心早餐”销售统计表》
班级第小组编制统计时间:2020年月日
调查人数合

面包馒头糕点其他
百分比%%%%
(有可能可制成条形或扇形统计图)
(三)讨论思考
1、分组讨论统计结果。
学生对他们各自统计的结果(百分比)进行讨论,思考为什么会有的所占比
例大,有的所占比例小。是否科学合理?
例如:早餐时间一般起床后半小时吃比较科学,起床后就吃不利于健康,在
路上、校门口吃不卫生。
早餐营养方面D类蔬菜或水果吃的人较少,营养搭配上不合理科学,不利于
学生的身体发展。
2、分组提出科学合理意见。
各小组根据讨论结果,提出科学合理的建议。可参阅有关的资料,写成一份
富有建设意见的报告。
(四)交流报告
1、汇报成果。(可选)
每组根据自己的一份富有建设意见的报告,在班上进行汇报。
2、学生答辩。
每组汇报后,全班学生对每组的研究课题,可进行提问,小组派代表进行答
辩。
(五)做一名“小小营养师”
根据前面的学习活动,使学生对早餐的重要性有一定认识,经常不吃早餐对
生长发育、学习工作、营养摄入、身体耐力有一定影响。另外还知道理想早餐的
条件依次为营养均衡、口味口感好、卫生和方便。因此,让学生来做一名“小营
养师”,根据自己的家庭情况配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱,在班上
进行交流。
例如:
主食:馒头、包子、油饼、烧饼、豆沙包、泡饭、鸡蛋挂面、鸡蛋炒饭。
富含蛋白质的食物:咸鸡蛋、火腿肠、豆腐丝、小葱拌豆腐、炒花生米、煮
黄豆、豆腐干、酱豆腐。
稀的食物:牛奶、米粥、鸡蛋汤、麦片粥、面条。
小菜:泡菜、拌胡萝卜丝、拌黄瓜、拌雪里红、拌西红柿、拌白菜丝、拌海
带丝等。
(六)实践活动
通过学习使学生知道长期不食早餐对身体的危害较大,应该养成正常的饮食
规律。今后不仅要吃早餐,而且还要高度重视早餐的质量。“早餐是金,午餐是
银,晚餐是铜”,说的就是早餐在一日三餐中的重要地位。因此,要求学生在家
做些实践活动,为自己或爸妈做一次早餐,把学到的知识运用到生活实践中去。
四、教学小记:
主题二:偏食与减肥(短线活动)
一、活动目的
1、通过讨论使学生明确养成良好的膳食习惯的重要性。
2、通过活动使学生了解偏食只能使人营养不良,影响身体健康发展,同时
进一步探讨青少年该不该减肥及减肥的具体方法。
3、提高分析问题的能力,培养语言表达的能力。
二、活动准备
1、了解同学偏食现象。
2、调查同学日常生活中的膳食喜好。
3、调查周围的同学肥胖的现象。
三、活动过程
1、谈话揭题
⑴请同学们说说:你平时喜欢吃什么?不喜欢吃什么?
⑵教师揭题:有的同学偏食说是为了减肥,偏食真的能减肥吗?
2、辨析明理,指导膳食行为
⑴确定讨论主题:偏食与减肥
想一想:偏食的后果是什么?正确的减肥方法有哪些?查找资料准备讨论。
⑵主持人:调控指导。
⑶小结:偏食可能造成营养不良,也可能造成某些营养过多,只有合理膳食
与常参加体育活动才能达到身体强壮的目的。
3、评一评
谁的发言最多、最好,可能自评,然后再互评。
4、课外延伸
查一查,问一问,进一步探讨偏食的后果及正确减肥的方法。
四、教学小记:
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