苏教版语文三上习作六《写一种学习用品》word教学设计【下载】

2021-01-11 03:23:04 本页面

【导读】刀哪几方面的内容,初步感知状物文章的基本写法。弄清它的特点和用途,先说一说,再写下来。地为大家服务”。作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品,从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。地流露出喜爱之情。(一)谜语导入,激发兴趣。以猜谜语的方式先来了解一下它们。它全会,就是不会把歌唱。生3:我可以用来削铅笔。谁来替铅笔刨刀念一下它的自我介绍?老师给大家个小提示,我们可以按顺序一句一句的看。预设3:“从外表看,我是一座塑料小房子。”预设6:“我是小主人的好帮手,他特别喜欢我。”了主人对我的感情。点还告诉我们它的用途,最后表达了主人对它的感情。教师巡视,针对现场习作进行个别指导。你认为他哪些地方值得我们学习?如通篇采用第一人称“我”自述的形式;把文具外形。纵观本次习作,每个同学均能把文具的用途交代出来,表的图案、汉字、字母以及颜色、长短等,没在意内部结构。

文章介绍图

  

【正文】
写一种我喜欢的文具
教学目标
1、读懂例文《铅笔刨刀》,知道这篇例文介绍了铅笔刨
刀哪几方面的内容,初步感知状物文章的基本写法。
2、学会按一定顺序观察一种自己喜欢的文具的方法,
弄清它的特点和用途,先说一说,再写下来。
3、体会“文具是我们不可缺少的伙伴,它们毫无怨言
地为大家服务”。
教学重难点
按一定的顺序,观察自己喜欢的文具,弄清它是的特点
和用途,先说再写。
教学评价设计
1、这是一篇状物的作文,联系学生的生活实际,在小
作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品,
从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。
2、通过学生喜闻乐见的猜谜语、自主观察自我介绍的
活动,激发学生的习作情趣,借助例文赏析,让学生初步掌
握从不同方面,抓住特点,介绍一个物品的写作方法,自然
地流露出喜爱之情。
教学过程
第一课时
环节一、作前指导——观察体验,激活愿望
(一)谜语导入,激发兴趣。
1、同学们,在你们身边有一群不会说话的朋友,我们
以猜谜语的方式先来了解一下它们。
第一题:像糖不是糖,有圆也有方,帮你改错字,劳累
不怕脏。你是从哪猜出来的?外表还是用途啊?
预设:橡皮。从用途猜出来的。
第二题:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字
它全会,就是不会把歌唱。你是从哪猜出来的?
预设:铅笔。
3、太棒了,看来大家在平日生活中都留心观察了,同
学们,刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字,是?
预设:文具(板:文具)。
4、文具是我们不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地
为我们服务,那么这节课我们就来学习如何写一种自己喜欢
的文具。
(二)、读懂例文,明确写作要求。
1、老师今天也带来了一个文具,它是——铅笔刨刀
(出示:铅笔刨刀)你能用几句话来描述一下它吗?
2、生自由介绍。
预设生1:是个小房子。生2:很漂亮,颜色很好看。
生3:我可以用来削铅笔。
3、看来咱班的同学确实具备一双善于观察的眼睛,刚
刚听了你们的介绍,铅笔刨刀也迫不及待地想自我介绍一下
了(出示例文)。谁来替铅笔刨刀念一下它的自我介绍?
4、哦,你读的可真好啊,这不就是小刨刀的自述嘛,
读了这篇介绍,你能说说小刨刀都向你介绍了自己的哪些方
面吗?老师给大家个小提示,我们可以按顺序一句一句的看
小刨刀向我们介绍了什么。
预设1:“蓝色的屋顶,白色的墙壁,红色的烟囱,绿色
的门窗,多漂亮啊!”颜色很漂亮。
预设2:“只要你把铅笔插进我的“烟囱”里,顶住劲旋
转,就可以削了。那扇门是专门用来倒铅笔屑的。”清楚的
写了用法。
预设3:“从外表看,我是一座塑料小房子。”写了质地
和外形
预设4:“可是,我的名字不叫小房子,叫铅笔刨刀。”
说了它的名称。
预设5:“刨刀安装在哪里?安装在烟囱里呀!”写了它
的组成部分。
预设6:“我是小主人的好帮手,他特别喜欢我。”表达
了主人对我的感情。
5、说的真好,刚才同学们说的材料、形状、颜色、名
称、组成部分,我们都可以概括地说这是它的特点,除了特
点还告诉我们它的用途,最后表达了主人对它的感情。我们
再回到这篇文章,第一句说它整体来说是个小房子,那你能
说说后面它介绍自己的哪几部分吗?
预设1:屋顶
预设2:烟囱
预设3:墙壁
预设4:门窗
预设5:刨刀
预设6:那扇门
哦,你们太厉害了,向这样先说整体后说部分,我们可
以说它是按照从整体到部分的顺序来写的,不管我们在介绍
什么东西的时候都需要向小刨刀学习,按一定的顺序来介
绍。
6、小结:读完了这篇例文你知道要怎样介绍你的文具
了吗?需要介绍什么?
预设:特点、用途、感情
怎样介绍呢?
预设:按一定顺序。
(三)、细观察,说文具。
1、同学们,我看大家都准备了自己喜欢的文具,观察
和思考是习作的重要方法,现在我们拿出文具,以小组为单
位先观察一下,可以观察它的材料、形状、颜色、构造、用
途等等方面,选择一个顺序来观察,再说一说你所观察到的,
从1号同学开始,组长做好记录,推选一个代表一会我们一
起来交流一下小组成果。老师还有个温馨小提示,一个同学
说的时候其他的同学认真倾听,倾听是„„
组织学生独立观察自己最喜欢的一种文具,按一定顺序
看看形状、图案、组成部分、怎么使用等。
2、全班交流点评,主要让学生之间互评。(提醒学生注
意草稿可以随时修改)
看来同学们都知道怎么描写你喜欢的文具了,那么把你
们刚才在小组内说的写下来就是一篇非常精彩的文章,想试
试吗?选择其中的一个你最想写的特点在你的草稿本上的
写下来,可以写外形、颜色,也可以写它的用途,老师给大
家几个温馨小提示。
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)写法指导、动笔习作。
1、师提写作要求。
(1)写清楚文具的特点和用途,表达好自己的感情。
(2)选一种顺序把话写完整。
(3)用上平日积累的好词好句。
2、指导学生进行书面习作,要求按照一定的顺序写清
楚地介绍文具的特点与用途。
3、生写草稿,师巡视。
4、全班交流,学生互评。
5、小结:同学们,观察和思考对习作来说是必不可少
的。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)写法指导、动笔习作。
教师巡视,针对现场习作进行个别指导。
(五)作后评改
1、自读自改。
写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语用的
是否恰当,句子是否通顺,是否写清楚了文具的特点、用途、
用法等,不合适的自己试着改过来。
2、小组互改。
同位之间交换着改一改,互相提一提建议。
3、全班交流。
谁愿意把自己的习作读给全班同学听?(请一名同学
读习作。)
你认为他哪些地方值得我们学习?又有哪些建议呢?
(引导学生评价)
4、学生再次修改自己的习作。
(六)板书设计:
写一种文具
写什么:怎样写:
特点
按一定顺序
用途
感情
课后反思:
本次习作要求介绍一种自己喜欢的文具,能写出文具的
特点和用途。文具与学生朝夕相处,可以说相当熟悉。但司
空见惯的物件不一定能写好,因为文具太寻常不过,不如玩
具对学生有吸引力,要写得比较生动,且有一定具体的内容,
并非易事。
指导课上,我在引导同学们研读教材例文时,花了不少
时间,目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的
地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式;把文具外形
比喻成其他事物;有条理地表达:先写样子,再写作用,最
后点出主人的喜爱之情,等等。
纵观本次习作,每个同学均能把文具的用途交代出来,
至于能把文具外形方面的特点,写得像模像样的,就只有十
来个尖子生了。不少同学在叙述文具的样子时,只关注到外
表的图案、汉字、字母以及颜色、长短等,没在意内部结构。
譬如写钢笔,只描写笔杆的光滑漂亮、笔帽的小巧可爱、笔
尖书写的流利潇洒,是不够的,还应该旋开笔杆,观察里面
的笔管,特别是吸墨水的软管,什么样啊,怎么吸,也可以
顺便写几句。
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