湘教版小学音乐五年级下册全册教案60页【下载】

2021-01-11 04:43:59 本页面

【导读】两种声音合在一起时的和谐。几个乐段用不同的图形或动作表现出来。的第一段以及欣赏小提琴独奏《新疆之春》,让学生感受到春的美好。然后再唱一唱流畅柔和的春风旋律,配上布谷鸟的清脆各声,在。和谐的合唱中再次感受春天的气息。别设计成小鸟与孩子们的合唱。齐唱部分),让学生能够更好地掌握歌曲,表现歌曲。然后让学生用打击乐器、舞蹈或者绘图,来表现他们所感受到的乐曲情境。(展示春天的美景,播放《春风与布谷鸟》。鼓励学生自己选择喜。A布谷鸟的歌声总是出现在每一个乐句的开始部分。(播放小提琴独奏曲〈新疆之春〉,并配合新疆风俗民情的画面。新疆,位于祖国的西北边陲,是我国面。积最大的自治区。第二乐段以具有强烈的舞蹈性节奏的节奏,你能说说你与同学之间感人的友谊吗?

文章介绍图

  

【正文】
一、春光好。
教学目标:
1、能用流畅柔和的声音演唱春风,用轻巧明亮的声音演唱布谷鸟,并能注意到
两种声音合在一起时的和谐。
2、能用欢快、亲切的是声音演唱歌曲《小鸟、小鸟》的第一段。
3、能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》,感受音乐的情绪与意境,并能将乐曲的
几个乐段用不同的图形或动作表现出来。
教学设想:
本课以春为主题,通过唱一唱《春风与布谷鸟》和延长二声部歌曲《小鸟、小鸟》
的第一段以及欣赏小提琴独奏《新疆之春》,让学生感受到春的美好。全课可以
分为三个部分:
美丽的春天:通过说春天、看美景、听《春风与布谷鸟》等环节,让学生感受不
同的田园春光。然后再唱一唱流畅柔和的春风旋律,配上布谷鸟的清脆各声,在
和谐的合唱中再次感受春天的气息。
春天里欢乐的歌声:用不同的形式让学生先听歌曲,熟悉音乐,然后把二声部分
别设计成小鸟与孩子们的合唱。先学习合唱部分,再回过头来歌唱春天的美景(即
齐唱部分),让学生能够更好地掌握歌曲,表现歌曲。
新疆的春天:让学生在听赏小提琴独奏《新疆之春》的过程中,感受不同的春天。
然后让学生用打击乐器、舞蹈或者绘图,来表现他们所感受到的乐曲情境。
教学重点
1、
演唱《小鸟、小鸟》的第一乐段。
2、听赏小提琴独奏曲《新疆之春》。
教学难点
1、二声部合唱的和谐、统一。
2、准确感受《新疆之春》的情绪,并能用不同的图象、动作或节奏来表现。
教学过程
一、美丽的春天
1、说一说
师:同学们,在春天里,你们看到了怎样的美景呢?
(引导学生说说字看到的及感受到的。)
2、听一听
师:让我们一起到田园随着音乐感受一下春天。
(展示春天的美景,播放《春风与布谷鸟》。)
师:在刚才的歌声中,你们听到了什么声音?
(听到春风的声音和布谷鸟的声音。)
师:布谷鸟是报春的使者,春天即将来临的时候,它们就会非到田间地头,用美
丽的歌声提醒人们:春天来了,“割麦插稞”的时候到了,所以人们又把它们叫
做催耕鸟。
3、唱一唱
(1)布谷鸟的歌声:
师:在歌曲中,布谷鸟的声音是怎样的?
(布谷鸟的歌声:
师:谁能来模仿一下?
(学生模仿布谷鸟的歌声。)
(2)春风的旋律:
师:在歌曲中,春风是怎样歌唱的呢?
(春风的旋律:lu)
师:谁能来模仿一下?
(学生模仿春风的旋律。)
(3)春风与布谷鸟:
师:大家觉得春风和布谷鸟的歌声合在一起好听吗?让我们用自己的歌声来体会
春风与布谷鸟那美妙的合唱吧。
(师生共同学厂歌曲旋律,并分春风与布谷鸟两声部演唱。鼓励学生自己选择喜
欢的声部参加演唱。)
①说一说歌曲的特点:
A布谷鸟的歌声总是出现在每一个乐句的开始部分(即第一、第二拍)。
B布谷鸟的声音很有
(引出三连音的唱法)。
②说一说歌曲的情绪:
师:谁能说一说:春风吹拂时,它的声音是怎样的?
(春风吹拂时,像妈妈的手轻轻地滑过我的脸庞,在演唱春风时,应以轻柔、流
畅的声音演唱。)
师:布谷鸟的各声,在春风中又要如何表现呢?
(与柔和的春风相比,布谷鸟的歌声是清脆、明亮的。)
③春风和布谷鸟的合唱。
师:现在让我们用自己的歌声来感受春风与布谷鸟的合唱。
二、春天里欢乐的小鸟
1、听一听
师:大家的歌声引来了更多的小鸟,它们也忍不住唱起来了,让我们一起来听听。
(歌曲《小鸟、小鸟》)
2、动一动
(1)师:歌曲中,小鸟在明媚的春光里干什么呢?
(飞翔。)
(2)师:让我们随着小鸟的歌声一起来模仿一下小鸟飞翔的样子。
(让学生随着音乐模仿小鸟的飞行,感受6/8拍子的节奏特点。)
3、唱一唱
(1)小鸟与孩子们的歌(合唱部分):
师:小鸟的舞姿很美妙,歌声更动听。你听:
(出示高声部旋律,并播放小鸟的歌声。)
师:哪些同学想学学小鸟的歌呢?
(一部分同学学唱高声部。)
师:小鸟的歌声刚落,又传来孩子们的歌声,我们一起来唱一唱。
(全班随伴奏音乐学唱低声部。)
师:孩子们与小鸟都是春天里最快乐的精灵,让我们大家一起歌唱吧!
(全体合唱二声部。)
(2)歌唱春天的美景(齐唱部分):
师:刚才我们和小鸟一起歌唱。现在,有谁能说一说歌曲中描绘的春天的景色是
怎样的呢?
(春天里有灿烂的阳关,树林里有芬芳的花香,田野上有绿油油的草地,在湖边
的山岗上,小鸟和我们一起歌唱春天。)
师:小鸟与孩子们的合唱和歌曲中美丽的春色有什么不同?
(让学生体会到合唱是舒展的,像在飞行着。春天的景色是美丽的、欢快的。)
(3)我们的歌声。
师:让我们一起来完整地演唱这首歌曲。
(完整演唱歌曲。)
三、春天里的新疆
1、听赏〈新疆之春〉
师:刚才大家用歌声描绘了美丽的春天,老师也为大家带来了一首非常好听的歌
曲,请大家一起来听赏吧。
(播放小提琴独奏曲〈新疆之春〉,并配合新疆风俗民情的画面。)
2、赏析〈新疆之春〉
师:大家能听出这首乐曲是哪个民族的音乐吗?
(新疆。)
师:这首乐曲的名字叫做〈新疆之春〉。新疆,位于祖国的西北边陲,是我国面
积最大的自治区。这里主要聚居这维吾尔族的人民。他们能歌善舞。通过刚才的
聆听,同学们,在音乐中体会到了什么?
(让学生自主说出乐曲的风格特点,即这首乐曲浓郁的维吾尔族民间音乐风格和
热情奔放的性格特征。)
师:现在让我们仔细听赏乐曲。
(乐曲的第一乐段和第二乐段。)
师:和你身边的同学一起来说一说,乐曲中的第一乐段和第二乐段向大家描绘了
什么样的美丽景色,它表现了什么样的情绪呢?
(组织学生讨论,说出歌曲的第一乐段和第二乐段所表现的情绪。乐曲的第一乐
段主题强劲有力,音乐活泼、跳跃。第二乐段以具有强烈的舞蹈性节奏的节奏,
表现了人们跳起欢乐的手鼓舞的情景。)
3、表现〈新疆之春〉
师:新疆的春天真的很美。同学们,你们想不想自己来表现?
(播放〈新疆之春〉,学生自由选择舞蹈、打击乐器、画画等不同形式来表现。)
四、春天里的感悟
师:春天是一年中最重要的季节,是一年中最美丽的季节。今天我们歌唱了祖国
美丽的春天,感受了新疆的美丽春天。让我们珍惜这美好的春天,为创造祖国更
美的春天努力吧。
(学生随着小鸟的歌声走出教室。)
二、校园里
教学目标
1、能用深情、柔美的声音演唱歌曲《在我和你之间》。
2、能模仿《我们学校亚克西》的,以本班的好人好事为主题填词,并唱出来,
从中体验创编活动的乐趣。
教学重点
学会唱《在我和你之间》这首歌曲。
教学难点
模仿原歌词填词并唱出来。
教学过程
一、在我和你之间
(学生在歌曲〈在我和你之间〉的音乐声中进教室。)
1、导入
师:在里,每天都发生着很多事情,请你们看看其中的几件。
出示画面:
(1)甲同学跑步时摔到了,乙同学马上去扶他。
(2)甲同学不会做题目,乙同学耐心教他。
(3)下课时,几个同学在一起快乐地打乒乓球。
师:你刚才看到了什么画面?
这些事情表达了同学之间怎样的感情?
你能说说你与同学之间感人的友谊吗?
学生交流,教师归纳并揭题:〈在我和你之间〉。
师:咱们来学习一首表达同学之间友谊的歌曲〈在我和你之间〉。
播放录音范唱,学生初步感受歌曲。
设计意图:用校园里常见的好人好事引出课题,感受浓浓的友谊氛围,使学生进
入歌曲的情境,也为后面〈我们学校亚克西〉的创编歌词活动做了铺垫。
2、友谊的旋律
将全曲按乐句制成四张“友谊旋律卡”
全班分成四个小组,每组以合作学习的方式视唱一条旋律。
各组交流展示视唱学习情况,找出难点,教师指导视唱或生生互助突破难点,然
后老师弹奏旋律,以接龙的方式分组接唱旋律,比一比,评一评,哪组唱得最好。
全班跟琴划拍视唱旋律。
设计意图:歌曲的旋律不难,尽量让学生自主视唱,找出难点后互助交流学习,
在学习歌曲的过程中体会同学知己那的友谊。
3、友谊的歌声
(1)出示歌词,请学生深情次齐声朗读歌词。
播放范唱歌曲,学生轻声跟唱,找出难唱部分,随琴声视唱,解决难点。
采用齐唱、男女对唱等方式,巩固熟悉歌曲。
(2)感情处理
请学生探讨歌曲的情感处理及表演形式,然后分组交流展示,互相评价。
师归纳:第一乐句用mf的力度,深情的情绪演唱。第二乐句用较欢快的情绪,
表现同学之间的团结友爱。第三乐句力度渐强,用富有激情的声音歌颂友谊。第
四乐句用深情的歌声结束全曲。
学生用分组接龙唱、领唱、对唱等多种延长形式有感情地演唱歌曲。
设计意图:在掌握旋律的基础上,让学生随乐唱词,很容易就能唱好。整首歌的
几哦啊学都是以学生自主学习、合作交流为主,充分发挥学生的主体性。
二、我们学校亚克西
1、导入
师:我们再来听一首好听的歌曲,试一试,看你能听出是哪个民族的歌曲吗?你
理解歌曲中“亚克西”的含义吗?
播放歌曲〈我们学校亚克西〉。
学生交流上述问题,老师讲解“亚克西”的含义。
2、听赏与跟唱
再次播放歌曲〈我们学校亚克西〉,学生随音乐跟唱歌词。
师:你学会了哪一句?
学生唱,教师指导难唱准的地方。
教师弹奏旋律,学生跟琴唱词。
3、自主设计
师:你能在“亚克西”的地方设计身势动作为歌曲伴奏吗?学生自主设计并展示
身势动作,比一比,评一评,谁的动作最漂亮。
教师出示铃鼓,串铃等新疆风味的打击乐器,请学生为歌曲选择打击乐伴奏。
播放〈我们学校亚克西〉的伴奏音乐,部分学生用打击乐器为歌曲伴奏,其余学
生用自创的身势动作边唱边表演。
4、创编新歌词。
师:这首歌真好听,你能为它配上更多更好的词吗?刚才新疆小朋友唱的是老师
“亚克西”,你觉得在学校里还有什么人和事“亚克西”呢?
学生自由发言。
师:请用这些人和事为歌曲填上新的歌词,在创作歌词时,保留原歌曲中的“亚
克西”。
学生模仿原歌词自由填词,同桌之间互相交流朗读,并唱给同桌听。
学生随着〈我们学校亚克西〉的伴奏音乐大胆地唱出他们创作的歌词。
请几位同学上台有感情地朗读、演唱。评一评,谁写得好、唱得好,评出写得最
好的两位同学,全班集体演唱他们创作的歌词,并随乐用打击乐器和身势节奏伴
奏,体验创作与表现的快乐。
设计意图:这一环节的重点在于培养学生的创造力。先让学生讲讲身边的好人好
事,再写出来,最后大胆地把歌词唱出来,并为歌曲伴奏,使全体学生都动起来,
从中体验到创造的乐趣。
三、总结
今天这节课我们学习了几首有关校园的歌曲,希望你们在学校里能和同学友好相
处,好好学习,开心地度过每一天!
三、鄂豫皖小曲
教学目标
1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤的情绪,并深情地演唱这首歌,
边唱边表演“敲碟儿”。
2、能比较听赏〈手拿碟儿敲起来〉和〈凤阳花鼓〉,在细腻的情感体验中区别,
学会读谱演唱〈凤阳花鼓〉。
3、了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。
教学重点:
用淡淡哀怨的情绪演唱湖北小曲〈手拿碟儿敲起来〉,并参与表演。
教学难点
“敲碟儿”的表演活动。
教学过程
一、导入
了解鄂、皖的地理位置及简称
1、提问:(出示中国地图)
指导学生观看地图,找到湖南省的位置。湖南简称什么?
分别了解湖北、安徽省的地理位置及简称。
学生认真观看地图,回答:湖南简称为“湘”。从地图上看,湖北在湖南的北面,
简称“鄂”,安徽简称“皖”。
2、师小结。
每个地方都有自己的民歌,都有自己独特的音乐特色。今天我们一起来了解湖北
和安徽民歌的音乐风格。
3、设计意图:
通过观看地图,引起学生的好奇心,让学生产生想去了解的强烈兴趣和愿望。
二、展开
1、了解湖北民歌
走近“湖北小曲”——《手拿碟儿敲起来》
师演唱湖北民歌〈绣荷包〉、〈龙船调〉等歌曲片段。
师播放《纤夫的爱》的MTV。
师:湖北是楚尾花的法院地,具有丰厚的民族民间文化职员,民歌更是湖北的强
项。不仅《绣荷包》、《龙船调》等民歌家喻户晓,《洪湖水,浪打浪》、《纤夫的
爱》等现代歌曲也传唱大江南北。
学生在自己熟悉的旋律中很快进入角色,并随着MTV轻轻哼唱起来。
2、影片欣赏
(1)课件播放影片画面:战火弥漫,人民四处乞讨流浪。影片背景音乐《手拿
碟儿敲起来》。
师:从影片里,你了解到什么?你听清楚了哪几句歌词?
(2)课件播放影片《洪湖赤卫队》中的插曲《手拿碟儿敲起来》和画面:街头
卖唱的父女俩。
学生认真观看影片,并随乐轻轻律动。学生描述画面、歌词内容,各抒己见。
3、学学“敲碟儿”
(1)师简单介绍歌剧《洪湖赤卫队》的剧情。
(2)问:谁能“敲碟子”?
(3)师示范几种最基本的敲法。
师:在湖北,“敲碟子”是一种非常有名的民间技法,不少民缉拿艺人都身怀敲
碟子的绝技。他们卖艺时边演唱碟子小调,边表演敲碟子,身受当地群众欢迎。
(4)学生自主联系“敲碟子”的技法。
(背景音乐《手拿碟儿敲起来》。)
学生跃跃欲试,都想来敲一敲。学生积极参与模仿,并自由练习。
(5)你能创造不同的敲法,随乐参与表演“敲碟子”。
(请表演得好的学生,敲法有创意的学生上台表演。)
学生随意性发挥,并参与演奏。
设计意图
以音乐本身去吸引学生注意力,激发他们的兴趣,让学生在音乐中自然走近“湖
北小曲”。
播放两段影片。以此作为感情基调抓住学生情绪。在音乐的烘托中把学生带进
20世纪三四十年代。
通过模仿引发学生兴趣,然后通过创作实践,培养学生发散性思维的能力。同时
使学生对音乐产生更强烈的兴趣。
在模仿和练习过程中教师给予及时的指导。
三深入
唱一唱《手拿碟儿敲起来》
1、学唱歌曲
(1)全班一起随乐演唱歌曲。
(2)歌曲难点的掌握:
A倚音的唱法。
B附点节奏。
C连线音的唱法。
经过共同探讨,学生选择用忧伤哀怨的情绪演唱歌曲。
2、情绪的掌握
师:你觉得这首歌曲应该用什么样的情绪来演唱?为什么?
(分组演唱。)
A组用活泼欢快的情绪演唱。
B组用忧伤哀怨的情绪演唱。
带着淡淡忧伤、哀怨的情绪,完整地演唱《手拿碟儿敲起来》,边唱边表演“敲
碟子”。
学生有感情地演唱歌曲,边唱边表演“敲碟子”。
师小结:小曲好唱口难开,“声声唱不尽人间苦”。《手拿碟儿敲起来》这首歌,
歌词古朴平实,旋律温婉、流畅。平静中流溢着淡淡的哀怨,仿佛又把人带回到
那艰难迁徙的历程。这就是湖北小调给我们留下的印象。
设计意图:增强学生对音乐作品情绪内涵的体验。
四、拓展
听赏与读谱《凤阳花鼓》1、听赏安徽民歌《凤阳花鼓》。
(出示妇女们手拿花鼓,沿街乞讨卖唱的画面和播放背景音乐:《凤阳花鼓》。)
(学生仔细欣赏。学生谈感受。(凄凉、悲伤……))
师:听听这首歌曲,说说你对乐曲的感受。
师简单介绍:凤阳花鼓是安徽的一个曲种,属于民歌中小调的范畴。
2、读谱延长《凤阳花鼓》
(1)请对照歌谱自由地唱一唱。
学生随乐自由哼唱。
(2)师用琴示范。
(注意情绪的把握。)
随琴认真读谱。
(3)解决难点:
重点指导学生解决节奏难点:|和ⅰ|两处附点节奏。
3、比较《凤阳花鼓》和《手拿碟儿敲起来》在音乐风格上的相同之处。
学生认真思考,讨论:与“小曲好唱口难开”、“声声唱不尽人间苦”描写的生活
相同。
学生讨论得出答案:两首都是民歌,都给人亲切感,都是反映老百姓贫苦生活的
曲子……
师:从歌中你常常会听到“说凤阳,道凤阳……身背花鼓走四方”这样的唱词。
它与《手拿碟儿敲起来》中哪句歌词描写的生活画面相同?
师小结:这两首曲子都属于民歌中的小调,流畅上口,有着鲜明的地域特色。而
它们相近的历史背景,又带给我们一样忧伤、哀怨的情绪。
设计意图:通过两首历史背景相近的曲子的比较,让学生在细腻的情感体验中区
别、学会读谱演唱《凤阳花鼓》。
五、升华。
赏析新时代的鄂皖民歌
师:《手拿碟儿敲起来》和《凤阳花鼓》都是反映20世纪三四十年代湖北、安徽
两地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么样子呢?
(渗透德育教育。)
(出示具有现代生活气息的城市画面和播放背景音乐——宋祖英演唱的《越来越
好》。)
学生认真欣赏画面,情绪逐渐由忧伤变得活泼起来。
设计意图:
体会新社会、新世纪、新都市的美好,使忧伤的课堂氛围变得充满活力。
第四课沙漠之旅
教学目标
1、能与同学合作,学会用活泼、富有情趣的声音演唱二声部歌曲《我跟阿爹拉
骆驼》。
2、能积极参与模仿、合唱、伴奏等音乐活动,体验歌曲小主人公“我”的乐观
和快乐。
教学难点
和同学合作,用和谐的声音演唱两声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。
教学过程
一、走进沙漠
新疆的风土人情、物产等。背景音乐(维吾尔族歌曲)。
师:同学们,这个美丽的地方是哪儿?有什么特色?
出示中国地图。背景音乐(歌曲《我跟阿爹拉骆驼》的旋律)。
师:同学们,你能在地图上找到新疆吗?地图上这一部分是黄色,表示什么?连
绵不断的起伏线代表着什么?
生:新疆地区。黄色表示沙漠。起伏线表示天山。
师:天山上终年积雪,气候恶劣,但在这条边界线上却常年驻扎着一群人,你知
道他们是谁吗?为什么守卫在这里?
出示画面——雪山,边防战士等;背景音乐(歌曲齐唱部分旋律)。
师:是啊,新疆人民的美好生活离不开边防军。虽然,边防军叔叔的生活非常艰
苦,但是他们的内心并不寂寞,因为,当地的新疆维吾尔族人民总会带来火一样
的热情,他们拉着骆驼,从远处的沙漠中走来。听,那驼铃声又响起来了——
二沙漠中的驼队
1、远处的驼铃声
播放:沙漠中的驼队。背景音乐(歌曲低声部旋律)。
(1)熟悉低声部旋律、节奏。
师:谁能用铃鼓来模仿驼铃声?
(学生随着低声部音乐用驼铃模击节奏2/4xxxxx|或xxxxxx|等。)
(2)模仿骆驼的脚步,熟悉低声部旋律。
师:模仿骆驼的脚步,熟悉低声部旋律。
师:谁来学学骆驼行进的步伐?可以边走边用“蹦”或“当”来哼唱。
(学生随音乐模仿骆驼行进的步伐,并哼唱低声部旋律。)
2、拉骆驼的小阿哥
师:伴着骆驼声,传来拉骆驼的小阿哥的声音——
播放:小阿哥和驼队的画面。背景音乐(歌曲低声部旋律)。
(1)教师演唱小阿哥的歌声。
(随着学生演唱的低声部旋律,教师演唱高声部旋律。)
(学生演唱低声部旋律的同时,聆听教师演唱的小阿哥的歌声,即高声部旋律。)
(2)学唱高声部旋律。
师:这是一位怎样的小阿哥。
师:请B组同学扮演热心、快乐的小阿哥。
(学生演唱小阿哥的歌声。)
3、骆驼声和小阿哥
师:驼铃、小阿哥给这支沙漠中的驼队增添了许多色彩,让我们一块儿来扮演他
们。
(学生分为A、B两组,A组学生表演小阿哥,演唱高声部;B组学生表演驼铃声,
演唱低声部,并用打击乐器伴奏,进行二声部合唱。)
三、沙漠中的歌声
1、沙漠中的歌
师:在寂静的沙漠上,钢当钢当的驼铃就像一首动听的歌,别有一番风情。
播放:《我跟阿爹拉骆驼》歌曲及相关图片。
师:我们带着对边防军叔叔的无限崇敬,也来当一回送粮食的快乐小阿哥。
(学生朗读歌词,并完整学唱歌曲。)
2、歌声献给边防军
师:这首歌表达了维吾尔族人民对边防军的深厚情谊。我们把它唱给边防军叔叔
听吧,他们一定会为我们感到自豪。大家说说怎么唱才能表达我们的感情?
师:维吾尔族音乐很有特点,你能模仿歌中的一、两句吗?
师:我们试着唱一唱前面的两个乐句。
(学生表演唱前两个乐句。)
师:小阿哥的歌声伴着驼铃,形成了一道沙漠风景。你想怎样表现驼铃?吵杂还
是清脆?从小阿哥的歌声中,你体会到了什么?请你试一试。
(学生有感情地演唱二声部歌词,一部分同学用打击乐器伴奏。)
师:同学们,准备好了吗?冰山上的边防军在倾听我们的歌——
(学生按歌曲处理要求完整演唱歌曲。)
四、告别沙漠之旅
师:我们的驼队走过了遥远的沙漠,终于到达高高的雪山,把粮食送到边防军叔
叔手中。如果你是那位小阿哥,你想对边防军叔叔说些什么?在今天的沙漠之旅
中,你有什么收获?
教师小结,学生在音乐声中离开教室。
第五课彼得与狼
教学目标
1、能说出交响童话《彼得与狼》的故事梗概,并与同学交流自己的听后感;在
参与音乐活动的过程中,逐步懂得“自要大家团结一心,就能战胜一切困难”的
道理。
2、能积极参与交响童话《彼得与狼》的各种听赏活动,能听辩出交响乐中每个
角色的音乐主题及说出相应的乐器名称。
3、能与同学愉快合作,边听音乐边尽情地表演。
教学重点
指导学生有效地听赏音乐交响童话《彼得与狼》
教学难点
了解各种乐器的音色及不同的表现手法所展现的不同人物形象和故事情景。
教学过程
一、辨——音乐角色
导语:同学们,告诉大家一个好消息!我们剧组又接到一个新的演出任务——表
演交响童话《彼得与狼》。这堂课由我担任总指挥,而参加策划、演出的小导演
及演员均由招聘考试产生,希望同学们踊跃报告!那么,到底要招聘哪些演员呢?
1、招聘筹备
(1)招聘人员——介绍人物。
简单交接故事中的任务及主要特征。
①聆听音乐(任务介绍部分)。
师:我们来听听到底要招聘哪些人物呢?
学生聆听《彼得与狼》的人物介绍部分。
②招聘启示:向同学们出示一张招聘启示,使之了解招聘的角色及特点。
招聘启示(一)
亲爱的同学们,因剧组要排演童话剧《彼得与狼》,急需招聘导演和演员,现将
招聘人物公布如下:
人物名称:小鸟、小鸭、小猫、老爷爷、大灰狼、彼得、猎人。
人物特点:小鸟——欢快活泼小鸭——笨拙可爱小猫——机警敏捷
猎人——矫健警觉大灰狼——凶险残暴彼得——聪明勇敢
老爷爷——老态龙钟、喋喋不休。
招聘人数:以组为单位,每组招聘导演一名、演员七名。
(2)招聘要求——感受音色。
①师:同学们,要想当选可不容易,对导演和演员都分别有要求。
②聆听音乐,感受乐器音色。
通过聆听人物音乐主题,感受各乐器音色,认识演奏的乐器。
招聘启示(二)
招聘导演及演员的条件、方法如下:
导演条件:
A认识小提琴、长笛、单簧管、双簧管、圆号、小号、木管、大管等交响乐器,
能区分它们的音色。
B能够指导本组的演员听辨出音乐中每个角色的音乐主题及演奏的乐器。
演员条件:
A能够随着音乐主题用一个动作或几个动作表现音乐人物的特色。
B能积极与其他演员合作,共同表演音乐故事。
招聘方式:
A以小组为单位,要求人人参与。
B每组根据考试的情况,内部挑选一名导演和七名主要演员。
2、招聘考试
过渡语:招聘考试马上就要开始了!考试将以小组为单位、人人都参与的方式进
行,各小组根据考试情况内部商议,选出一名导演和七名主要演员。
认识过程第一关:猜——猜——猜
考试题目
1、听七段表现故事人物的音乐主题,猜一猜他们所表现的人物形象分别是谁,
并按播放的顺序将人物名称写在答题卡上。
2、仔细看乐器的图片及听乐器的音响,如果你认识这些交响乐中的主要乐器,
请在这种乐器的名称处划勾,并用线将它与相应的人物音乐主题连起来。
参与方式
1、每位同学将自己的答案填在答题卡上。
2、当公布正确答案后,每位同学给自己评分。
活动目的
1、通过猜的方式让学生自己选择符合人物形象的音乐主题,达到初步认识和了
解的效果。
2、学生初步认识交响音乐中的乐器及其音色特点。
复习过程第二关:辨——辨——辨
考试题目
听辨所播放的各角色主题音乐,迅速选择音乐故事中小鸟、小鸭、小猫、老爷
爷、狼、彼得、猎人分别是由哪种乐器(长笛、单簧管、双簧管、圆号、小号、
木管、小提琴、大管)演奏的。
参与方式
1、以抢答的方式进行。
2、每组答对率最高的学生将聘为剧组小导演。
活动目的
1、通过这一活动让学生对长笛等主要乐器的音色及故事中的音乐形象有更深的
了解。
2、采用抢答的方式,调动学生的积极性,同时起到复习的作用。
再熟悉过程第三关:演——演——演
考试题目
根据播放的人物音乐主题及旋律的特点,通过动作(一个动作或多个动作)、表
情等将人物性格、特征大胆地表现出来。
参与方式
1、每位阻援随着主题音乐即兴表演。
2、组长组织组员挑选最佳的演员。
活动目的
1、人人参与,组内选拔,扩大参与面,体现自主学习的理念。
2、鼓励学生通过动作、表情等方式表现音乐主题及人物的特征。这是一个再熟
悉的过程,也是为第三教学板块“表演”作铺垫。
设计意图:“辨析音乐角色”这一教学板块分为“招聘筹备、招聘考试”两个环
节,以“招聘导演和演员”的情境为载体,充分调动学生学习的兴趣和主动参与
竞争的积极性。将“认识乐器长笛、单簧管、双簧管、圆号、小号、木管、小提
琴、大管的音色”、“了解人物形象小鸟、小鸭、小猫、老爷爷、狼、彼得、猎人
的音乐特点及人物特征”两个内容,巧妙地融合到招聘活动中,让学生轻松地掌
握学习内容,又为赏析全曲作了铺垫。其中,“招聘筹备”环节是根据高年级学
生的年龄特点,以简单明了的方式告诉学生,本课需要掌握的要点及应达到的要
求,以利于指导学生有的放矢地开展学习。而“招聘考试”则是以一种竞赛的方
式,帮助学生逐步地掌握音乐中各人物的音乐主题,符合学生的认知规律。
操作要点:
1、教学中,教师的语言要简单明了。特别是“招聘筹备”这一环节,只要学生
能够明确学习的要求,了解人物的性格特征即可。要注意时间的把握。
2、在“招聘考试”的教学环节,要注重学生“听”的感受过程,要善于指导学
生如何去区分不同的音乐主题,了解它与人物性格的紧密联系。
3、教师要做好充分的课前准备。如:答题卡、乐器图片、人物音乐主题、乐器
演奏的音色片段等等。
二、赏——音乐故事
1、编一编
过渡语:我们已对故事中的人物形象有了初步的了解,那么小鸟、小鸭、小猫、
老爷爷、狼、彼得和猎人,他们之间到底会发生什么故事呢?
(1)想象:分组想象,创编故事。
(2)分享:各组简要讲述自己创编的故事。
2、听一听
过渡语:作曲家是怎样用丰富的音乐表现手法为大家讲述故事的呢?让我们走进
音乐交响童话《彼得与狼》。
分段欣赏:
在草地上:
师:1、提出问题:
①彼得的心情如何,它与小鸟的关系怎样,什么乐器模仿小鸟的叫声?
②小鸭溜出篱笆后,是怎样走向池塘的,你能表演一下吗?
能再加上XXXXX|XXX|
③打击乐器钹奏出一声激烈而短促的音响,是谁的叫声,发生了什么?事情
④大管在低音区沉重地吹奏出谁的主题音乐?
⑤你能听出各种任务登场时的主题音乐并表演其神态吗?
2、指导聆听:
教师在学生听音乐时,进行有关乐器演奏及音乐特点的提示。
生:1、学生带着问题聆听音乐。
2、每位学生准备笔和纸,随时记录答案和迷惑之处。
3、积极发言,并提出疑难之处,进行交流和解答。
大灰狼来了:
师:1、聆听表演:
①大灰狼出场的音乐给人一种什么感觉,你能随乐表演狼那种可怕的神态吗?
②小鸭、小鸟、小猫分别做出了什么举动,结果如何,请你随乐表演出它们遇见
出它们遇见大灰狼的情景。
③小鸭被吃掉时,你听到了哪几种乐器的演奏?
2、教师在学生听音乐时,要进行较详细的音乐解说,并指导学生即兴表演。
生:1、学生猜剧情的发展,说说狼来了会吃掉谁。
2、学生仔细聆听,并随乐即兴表演。
英勇斗敌:
师:1、激活思维:
如果你是彼得,你会组织你们这一组采取什么方法营救小鸭呢?
2、边听边想:
①彼得采用什么方法战胜了大灰狼?
②你听出了表现小鸟的机灵和彼得镇静的那一段音乐没有?是哪两种乐器演奏
的呢?
③最后谁来了,枪声是用定音鼓和什么音响来模拟的?你能模拟出来吗?
④仔细聆听表现“胜利”的那段音乐,各乐器的演奏都表现了各人物的什么神态?
你能和组员说说自己听赏的感受吗?请与他们合作,表现胜利的场景。
生:1、学生想想并说说捕捉大灰狼的方法。
2、边听边发言。
3、和组员合作,分角色表现胜利的场景。
第六课众人合伙力量强
教学目标
1、能学会用优美、和谐的声音,有地方韵味地演唱歌曲《一根竹竿容易弯》。
2、能积极参与演唱、听赏等音乐教学活动,体会到“众人合伙力量强”的内涵,
增强合作的意识。
教学重难点
1、歌曲中附点与切分节奏及几个旋律大跳部位的准确演唱。
2、歌曲两声部多种形式的声部合作及声音的和谐。
教学重点:
1、在音乐教学活动中渗透“众人合伙力量强”的主题思想。
2、歌曲《一根竹竿容易弯》的艺术处理与表现。
教具准备
教学过程
一、听音乐进教师
二、哑剧导入
循环播放《一根竹竿容易弯》主旋律音乐。
师:今天,我给大家表演一个小哑剧,然后请同学们猜一猜它说明了什么道理。
师表演:拿一根小竹竿,轻轻折断,又拿一把竹竿,用很大的劲也折不断。
拿一根小麻纱,轻轻折断,再拿三缕麻纱,用很大的劲也扯不断。
生:……
师总结出哲理一:“一根竹竿容易弯,三缕麻纱扯脱难。”
三、新课学习
1、听赏与学唱歌曲主旋律
(1)听赏。何纪光演唱版《一根竹竿容易弯》
师:有一首歌正唱出了这个道理。请听《一根竹竿容易弯》。边听边想:这是哪
里的民歌,你是从哪一点听出来的?
生:……
师总结:这是一首由著名男高音歌唱家何纪光先生演唱的湖南民歌,它具有浓郁
的湖南地方特色。歌曲内容告诉我们团结合作是多么重要。在我们的生活、学习
中,处处需要团结合作。
师:上节课通知大家我们要举办一个“音乐河龙舟赛”,大家带工具来了吗?……
(生出示竹竿。)今天,我们正式举办这次比赛。这次比赛目的是:在音乐河中
体验怎样合作。
宗旨:是友谊第一,比赛第二。
首先,全班分成两个队:猛虎队和蛟龙队,每队两条小船。大家先推选各自的队
长。(推选出来后,两队长各持队旗)大家可以选择与自己合作最默契的伙伴组
成龙舟队。但是各队的人数要一致。请两位队长来协调。
(生边轻声跟唱边组队,坐好位。)
循环播放童声版单声部歌曲《一根竹竿容易弯》。
(2)主旋律模唱。
播放《一根竹竿容易弯》伴奏音乐。
师:哎,龙舟赛就要开始了,大家快快准备,把船划到比赛地点去。猛虎队上路
咯。这段音乐河的旋律真美,让我用二胡把它演奏出来。
(A)生用“dang”模唱主旋律,师用二胡伴奏,生边唱边用竹竿模仿师拉琴,
帮助自己找到旋律的流畅感。
师:看,蛟龙队也出发了,让我们来享受音乐河柔美的清风。
(B)师带生“l?br/>(C)学生视唱曲谱(师
用键盘伴奏)。
(唱之前出示1234567七个音符)。
师:(唱完后答)最多的是613,没有47两个音。
师总结:这首歌曲采用民族五声羽调式,由6、1、2、3、5五个音组成,骨干音
为6、1、3。
(3)唱单声部歌词。
师:听,拉拉队在用歌声欢迎我们呢。快用歌声告诉他们,我们马上就到了。
(A)跟唱歌词。
播放童声版单声部歌曲《一跟竹竿容易弯》。
(B)试唱歌词(师及时纠正学生唱错的地方)。
师:快到了,大家把我们的龙虎精神展示出来,一起唱歌来答谢热情的拉拉队吧。
(C)齐唱单声部歌词。
播放《一跟竹竿容易弯》伴奏音乐。
师:到了,哪个队先为自己拉票,争取更多拉拉队员的支持?各队先秘密商量一
下,用什么样的方式来唱歌拉票。
(D)分组讨论,比赛。
(虎队唱完;龙队唱完。)
师:看来你们现在的支持率是势均力敌,难分高下。
2、学唱第一二乐句的第二声部并练唱这部分合唱
师:龙队虎队注意,赛前我们先试一下船,蛟龙队长,把鼓搬到中间来。(蛟龙
队长试搬,搬不动。师指导请几生帮忙。)并对其他学生说:我们来加油!
2/4||:xoxo|xoxo|xoox|xo:||
师:总结出哲理二:看,本领再强的人也会遇到一个人无法解决的困难,这时如
果没有别人帮助,就会是“猛虎落在平阳地,蛟龙无水困沙滩”。所以,一个队
试船时另一个队要为他们加油。大家先来练习加油歌。
(1)学习一二乐句第二声部(生视唱歌词,师击鼓助威)。
师:龙队试船,虎队加油,龙队边用竹竿划边唱主旋律,虎队面向龙队站起来边
用竹竿巧击节奏边唱第二声部。
(2)练习第一二乐句合唱。
师:合唱得好不好,为什么?(学生自评)。
师:龙舟赛上鼓点起什么作用?(鼓劲,统一划船节奏。)
我们的加油声也就是起到鼓点的作用。
师:轮到龙队试船,虎队加油了。
(3)练习卡农部分及学唱尾声
师:刚才我听到有几个队员在小声议论说自己力气太小了,怕华不赢。不如我给
你们讲一个故事吧:有一群小蚂蚁,他们生活在一个风景如画的蚁岛上,每天辛
勤劳作,过着与世无争的生活。可是,有一群可恨的蚱蜢却要欺压他们,蚱蜢霸
王威胁说。如果满意不给他们进贡食物就要杀掉蚂蚁王,捣毁蚁穴。为了生存,
蚂蚁请来一群帮手,还想出一个大胆的办法:大家齐心协力做一只会飞的假鸟来
吓跑蚱蜢霸王,(因为蚱蜢怕鸟)。小小的蚂蚁能完成这个巨大的工程,实现梦想
吗?他们是怎么做的呢?
播放《虫虫特工队》片段。
师:(旁白)他们有的采集树枝,有的收集树叶,有的运送材料,有的缝制鸟皮……
(兴奋地)看,他们成功了!大家齐心协力把大鸟拉上树洞。
师:谁来说说,看了这个片段后有什么感想?
生:……
师总结出哲理三:“不怕力小怕孤单,众人合伙金不换。”所以,只要大家有信心,
能团结合作,就一定行。
师:看,这段音乐河波光粼粼,非常美,我们来唱一唱。
(1)齐唱过渡句及第三乐句(键盘伴奏)。
师:我们就从这个河段开始比赛吧。今天的比赛将借鉴足球比赛的规则进行。来,
两个队长先猜币,猜中的一队先一步出发,看哪个队能抢占先机?为统一本队划
船的步伐,各队队长站在本队船前摇旗指挥。先来试一试,看各队能不能统一步
伐。
(2)慢速练习轮唱部分。
师:真是你追我赶,胜负难分啊。那只好来一次加时赛了,这次就换一队先出发。
(3)换声部练唱。
师:还是不分伯仲,那我还有最后一招:点球决胜负,即增加两条规定航道,看
哪个队在这个时候最齐心,爆发力大,最后还能越划越有劲,那就一定能赢。
(4)学唱尾声。
(A)慢速视唱曲谱(师键盘伴奏),换声部练习。
(B)加入力度处理mp<f。
师:赛前,大家再完整地熟悉一遍赛场航道及赛程。队长来猜先(两队队长猜先),
把船划回比赛起点去。(师指一生领唱一二句)用你优美的歌声缓解一下大家赛
前紧张的心情。(对大家)我们把船划回起点去。
4、完整试唱整首歌曲(师指挥)
四、展示
(师总指挥,一生敲鼓助威,队长摇旗指挥本队,全体队员各就各位。)
师:我宣布“首届音乐河龙舟赛”正式开始。
1、全体表演唱歌曲《一根竹竿容易弯》
(用录音机录下学生的演唱。)
2、分组比赛
(1)男子组。
(2)女子组。
(师如实中肯地评价学生的演唱。)
五、拓展
师激动人心的颁奖时刻到了!在今天的比赛中,两个队都是龙腾虎跃,表现出色!
这条神奇的音乐河让我们共享了成功的快乐。请各队派一个代表上来领奖。
(奖品就是录有“众人合唱力量强”的磁带。)
六、小结
师:希望大家加强合作意识,学习各种有效的合作方法,成为优秀的人才。
(师生道别,在自己演唱的优美歌声中走进教室。)
板书设计:
演唱形式哲理声音表现
齐唱一根竹竿容易弯,整齐抱团
三屡麻纱扯脱难。相互融合
衬托式合唱猛虎落在平阳地,主辅搭配
蛟龙无水困沙滩。强弱得当
卡农(轮唱)不怕力小怕孤单,你追我赶
平衡式合唱众人合伙金不换。统一进退
第七课童年时光
教学目标
1、能学会用深情、柔美的声音和谐地演唱二部合唱歌曲《红蜻蜓》,表现出歌曲
的意境,从中感受童年生活的乐趣。
2、能积极参与即兴接唱的创编活动。
教学设想:
童年是人生中最纯真、最让人怀念的时代,它给我们留下许多美好的回忆。本课
围绕“童年时光”这一情境主题,安排了“回忆童年——即兴创编”、“感受童
年——学习歌曲《红蜻蜓》”、“再现童年——演唱歌曲《红蜻蜓》”、“珍惜童年—
—师生小结”四个教学环节,让学生在音乐活动中回忆自己、感受他人的童年趣
事,从而懂得要珍爱今天的幸福时光。
教学重点、难点:
1、歌曲的二部合唱及艺术表现。
2、二声部的准确、和谐及歌曲力度变化的表现。
教学过程
一、回忆童年——即兴创编接唱。
1、说一说
师:同学们,我们都有自己的童年,童年生活中许多有趣的故事总是让人难以忘
怀。谁能说一说在童年生活中最难忘的一件事。
(学生畅谈。)
师:老师被同学们准备了几段有趣的童年生活的音乐,我们来一起听赏。
2、唱一唱
师:童年是美好的,记忆中最温馨的就是躺在妈妈的怀抱里,听妈妈为我们哼着
摇篮曲。许多作曲家都想把这段温馨的记忆永久地留下来,因此创作了许多不同
的摇篮曲。还记得我们学过的摇篮曲吗?请同学唱一唱。
(课件播放音乐片段。)
(1)舒伯特的《摇篮曲》。
(2)勃拉姆斯的《摇篮曲》。
(3)弗利斯的《摇篮曲》。
(学生随音乐复习演唱学过的歌曲。)
师:老师这里还有一首恩短的《摇篮曲》,让我们来听一听。
(课件出示曲谱,师弹唱。)
师:请同学们随着妈妈温柔的手轻轻地唱一唱、摇一摇。
(学生跟唱,并随音乐律动。)
师:现在老师唱前面一句,同学们来接唱下一句。
3、编一编
师:在明朗的夜晚妈妈唱着摇篮曲哄我们进入梦乡,请同学们回忆或想象当时的
情景,你能用不同的旋律接唱这首《摇篮曲》吗?
(1)老师唱第一句,上模仿老师的节奏即兴接唱下一句,唱的旋律要与别人不
同。
(2)两人一组相互进行接唱创编。
设计意图:通过说童年趣事以及复习演唱《摇篮曲》的活动,勾起学生对童年的
回忆,激发他们的情感,营造教学情境,在情境中完成旋律即兴接唱。
二、感受童年——学习歌曲《红蜻蜓》
1、导入情境,视唱旋律
师:刚才我们回忆了童年许多童年的往事,现在我们来做一个游戏——“猜一猜”。
(1)视唱单声部。
师:在一个偏僻的小山村,太阳已渐渐地落山了,晚霞映红了整个村庄,在山村
的池塘里,美丽的荷花与晚霞相映,几只小蜻蜓也仿佛在欢快地唱着,多美的晚
霞啊!请同学听一听,猜一猜下面的旋律是哪一只小蜻蜓唱的,它唱些什么呢?
(课件出示四只小蜻蜓的旋律曲谱。)
(教师分别弹奏四个乐句,学生听完后,找出响应的小蜻蜓,然后唱出上面的内
容,不对之处其他同学帮忙完成。)
(2)练唱二声部。
师:同学们猜得真准,唱得也不错,可以小蜻蜓们觉得还是不够尽兴,它们扑打
着翅膀一齐合唱起来。同学们再来听一听,猜猜是哪两只小蜻蜓同时唱起了它们
的旋律,并且模仿模仿。
设计意图:孩子们最爱做游戏。视唱乐谱往往是学习歌曲时最难又最枯燥的一个
环节,这里设计了一个情境,并用“猜一猜”是哪只小蜻蜓唱的旋律这一游戏吸
引学生的兴趣,让学生在“听”与“模仿”中掌握乐谱的音准、节奏及两声部的
合唱,同时为后面的朗读歌词、学唱歌曲、体会与表现情境做好铺垫。
2、感受情境,朗读歌词
师:同学们,你们觉得这旋律好听吗?听到这旋律你会联想到什么画面?
(学生发言)。
师:日本的两位作者把他们童年生活中最难忘的情景写成一首动听的歌,我们来
听一听。
(课件播放歌曲《红蜻蜓》,学生听赏。)
师:谁能告诉老师,歌曲中描绘了什么童年生活情景呢?你能给这首歌曲取个名
字吗?
(学生回答)。
师:同学们说得很好!这首歌曲由于深情地描绘了天真、活泼的童年,加上优美
的旋律,在日本已妇孺皆知,流传了半个世纪。它名字就叫《红蜻蜓》。让我们
一起有感情地来朗读歌词。
(放《红蜻蜓》音乐,学生有感情地朗读歌词。)
3、理解情境,学习歌曲
(1)熟悉歌曲。
师:同学们充满深情的朗读,给我们描绘了一幅晚霞映照山间田园的优美画图。
如果配上旋律来延长将更米人。请同学们分高、低两声部自由练唱歌曲。
(2)解决难点。
师:你们觉得哪一句有困难?
说明:通过自由练唱,学生会发现歌曲中有几处难点,
如:1=E3/4
||165653|
竹竿尖上
||3431|
这一小节的“尖上”高、低声部应怎样对好节奏,后面的“V”应怎样急呼急吸
地换气等等,学生提出后,教师可以请唱得好的同学唱一唱,然后分声部随琴学
唱歌曲。
(3)练唱歌曲。
师:同学们学得非常认真。不知大家注意到没有,在每一句的中间与最后都有一
个相同的符号,是什么符号呢?为什么要用这些符号呢?
(学生思考后发言)。
(教师指导同学们用急呼急吸的方法唱旋律,并注意休止符前的二分音符要唱足
两拍才休止。)
(4)二部合唱。
请同学们随伴奏音乐进行二部合唱。
说明:这首合唱曲高低声部共四句,乐曲学生已掌握,因此学唱曲应该不困难,
合唱时,教师要注意低声部学生的音准,发现问题要及时纠正。
三、再现童年——歌曲处理与表现
1、情感处理
师:几十年过去了,童年有趣的“事”与“景”只能在“我”的梦境中出现,然
而“我”一直在追寻,“晚霞中的红蜻蜓,你在哪里哟?你能否再把我带入到那
天真的童年?”这是作者在由衷地感叹。同学们,我们应该用怎样的情绪演唱才
能换回记忆中的童年,表达对美好童年的怀念呢?
(深情。)
师:歌曲中为什么要用许多力度记号来表现?可以不要吗?
(有了这些力度变化,能更加细腻地表现歌曲的情感与意境。)
师:歌曲最后一句“是那红蜻蜓”采用(渐慢)要怎样唱才更深情呢?老师用两
种方法来演唱,请同学选择:第一种是采用一般的(渐慢)方法演唱;第二种把
“是”唱成一拍半,然后再采用(渐慢),意在强调“红蜻蜓”。
(学生进行选择并陈述理由,然后练唱。)
师:请同学们根据歌谱上的力度和速度设计,有表情地演唱歌曲。
设计意图:教师引导学生通过力度与速度的变化处理来表现歌曲情境,为下一环
节做铺垫。
2、创作表现
师:唱着这首优美深情的歌曲,勾起了我们许多的会议,同学们,我们还有什么
办法可以更好地表现歌曲情境呢。
(启发学生对歌曲进行二度创作的思路与方法,如:重新安排力度速度,注意音
色音量的对比变化,改变演唱形式,加入其他乐器伴奏等等。)
(1)学生分组讨论设计。
附学生设计方案:
①加入口琴进行小组表演唱。
(如:在乐曲中用一只口琴加入前奏或间奏的方法来表现晚霞映照山野的宁静、
温馨的情境。)
②采取领唱与合唱的形式表演唱。
(通过音量与速度的对比表现歌曲情境。)
③加入打击乐进行歌曲的演唱。
(如:加入三角铁或碰铃表现远处黄昏的钟声……)
(2)展示与评价。
师:现在请同学们用音乐展示你们要描绘的童年生活片段。比一比,那一组表现
的情境最美。
(3)综合表现。
(师生共同归纳、综合出最优方案,全班同学进行演唱。)
设计意图:引导学生综合运用音乐经验对歌曲进行二度创作,进一步加深学生对
歌曲情境的理解,提高学生对歌曲的表现力。
四、珍惜童年——小结
师:同学们,今天我们一起回忆了童年趣事,学会了一首很美的日本歌曲《红蜻
蜓》,希望这节课能成为你将来童年回忆的一部分。童年是人生中最纯真、最令
人怀念的时代,我们要珍惜现在美好的童年时光,让我们的童年生活更加丰富多
彩、五彩缤纷。
第八课灿烂的阳光
教学目标
1、能认真听赏乐曲《峨眉山金顶日出》,体验乐曲的基本情绪及意境。
2、能学会演唱歌曲《七色光之歌》。
3、能积极参与拉歌的活动,并从中得到快乐。
教学重点:
用明亮、活泼、和谐的声音演唱《七色光之歌》。
教学难点:
歌曲中的合唱部分。
教学过程
一、太阳出来了
师:你看过日出吗?你能描绘日出的情景吗?(学生自由发言。)
师:同学们说得很好。看到太阳逐渐升起,我们的心情十分激动,让我们用歌唱
的形式将这壮丽的情景表现出来。
将学生分成三个组。老师弹唱高声部旋律,学生分别唱二、三声部旋律。由老师
指挥,学生进行三个声部的合唱。要注意三个声部的和谐统一,表现出太阳蓬勃
而出时壮丽的画面。
设计意图:通过描述看日出的情景,感受日出的美丽,以利于学生用和谐的声音
表现日出的壮观景象。
二、《峨眉山金顶日出》
师:我们看到的日出的情景各不相同,让我们一起去峨眉山,领略峨眉山金顶日
出的奇特景象。
播放乐曲,学生聆听并思考:乐曲表现了什么情景?乐曲的基本
情绪是怎样的?它是用哪些乐器演奏的?
学生发言,教师出示画面,归纳:《峨眉山金顶日出》是管弦乐曲《长江画页》
的第一乐章,由作曲家钟信明作曲,描绘了拂晓时分在峨眉山观看日出的情景。
它的情绪是优美、舒展的。
教师出示主题音乐:
教师弹奏旋律,学生用lu轻声哼唱,注意唱好连线音和保持音。
分小组来年系用竖笛吹奏出这条旋律,教师巡视指导,然后分组依次吹奏,互相
评价。复听全曲,听第一乐段时教师指挥学生演唱《太阳出来了》参与边县。
听到音乐主题时随乐哼唱,用手的动作表现太阳升起的情景(如双手慢慢向上托
举)。
设计意图:采用听赏、描述、哼唱、吹奏、动作参与等活动方式,让学生全身心
融入到乐曲之中,并将练声曲《太阳出来了》参与乐曲的表现,烘托日出的壮观,
丰富参与乐曲表现的方式。
三、歌唱太阳
师:刚才我们感受了日出的美丽。太阳光芒万丈,将光明和温暖洒向大地,我们
沐浴在七色的阳光下,快乐地生活。
(揭题:《七色光之歌》)
师:让我们来听一听这首精彩的歌曲。
听录音范唱《七色光之歌》,思考:歌曲的情绪是怎样的?速度是怎样的?
(学生讨论、发言。)
教师归纳:歌曲的情绪热情活泼,速度稍快。
出示歌谱,再次播放歌曲,请学生找出旋律相似或节奏相似的乐句。
学生回答后,教师出示歌谱:
教师弹奏齐唱部分旋律,学生依琴视唱。指导唱好休止符:遇到休止符时,闭嘴
不发声,同时双手握拳,提示停顿。
分声部视唱合唱部分的旋律,然后进行合唱。注意合唱时声音的和谐与统一。
学习齐唱部分的歌词时,教师播放录音范唱,学生轻声跟唱歌词。找出难唱的地
方,采用生生合作和师生互动的方式解决难点。
学习合唱部分的歌词时,先请各小组依次演唱搞声部,老师演唱低声部,评一评:
哪组同学与老师合作得最好。然后请学生分声部合唱歌词,注意声音的和谐统一。
演唱处理:
师:阳光明媚,我们的心情也很愉快。怎样才能唱好这首歌曲呢?
(学生发言)。
教师小结:歌曲的基本情绪为热情活泼、朝气蓬勃,速度稍快。第一、第二乐句
要唱得活泼有弹性,前四小节力度为mp,后四小节渐强;第三乐句要唱得连贯、
圆润,力度为mf;第四乐句分为四个节奏相同的短句,要唱得活泼、有朝气;
第五乐句要唱得活泼跳跃,力度为mf;第六乐句和结尾,在重复第五乐句的基础
上,加了简单的低声部,增强了表现力,要唱得饱满、和谐,力度为f渐强至
ff结束。
播放伴奏音乐,教师指挥,演唱歌曲。
设计意图:让学生在聆听歌曲、熟悉旋律的基础上,自主发现歌曲的难点,采用
小组合作和师生合作的教学活动,突破歌曲的教学难点,优化教学过程。
四、拉歌比赛
师:同学们都唱得很好。让我们来个拉歌比赛吧!
老师请同学们预习了《拉歌调》这首歌曲,现在请大家展示合作学习的成绩。
教师弹奏《拉歌调》,学生分组演唱,对出现错误的地方进行纠正,一起评一评
哪组预习得最好。
采用师生分句演唱接龙、学生分组分句演唱接龙和部分学生领唱歌词,其余学生
齐唱衬词等方式熟悉和巩固歌曲。引导学生把握歌曲一人领、众人和的热烈、积
极的演唱风格,为拉歌表演做准备。
师:现在我们来进行即兴创编新歌词拉歌的比赛,比赛的规则是这样的:
以学校唱歌比赛或表扬好人好事为主题小组集体创编歌词,原歌词中的固定衬词
部分,如“嗬咳”“西里里里、察拉拉拉、嗦罗罗罗呔”应保留。由小组长负责
组织创编和排练。
然后,小组长指挥,进行组与组之间的拉歌比赛,拉歌之前喊拉歌的口令,如:
“第一组,来一个!”“一二三,快快快!”
各组比赛之后,互相评价,选出歌词内容新颖、拉歌时唱得准确、好听的组为优
胜组。然后全班同学一起演唱优胜组创编的歌词,共同分享成功的快乐。
设计意图:激发学生的创作欲望,鼓励他们大胆创编,积极排练,体验合作学习
的快乐,展示合作学习的成果。
五、总结
师:今天这节课你有什么收获?
(学生发言。)
师:今天我们欣赏了美丽壮观的日出,用动听的各声表达了我们对生活的热爱,
还进行了有趣的拉歌比赛,收获真大!让我们相会在下次的音乐课。
设计意图:自我评价和总结,让学生回顾学习的内容,提高学生的表达能力,进
一步提高他们学习音乐的兴趣。
第九课天山风情
教学目标
1、能认真听赏《玛依拉》,感受哈萨克族民歌的风格,并能用简单的语言描述歌
曲的基本情绪。
2、能学会用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》,学习手鼓的基本打
法,并用“xxxxx”的节奏为之伴奏。
3、能积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表情活动,学跳简单的新疆舞,并
随乐进行歌舞表演。
教学重点、难点:
新疆歌舞的综合表演。
教学过程
一、看天山风情
(课前播放背景音乐《一杯酒》。)
1、新疆舞导入。
(学生随着音乐《一杯酒》律动进教室。)
(1)教师表演新疆舞。
师:同学们,请跟着老师一起跳一跳!
(在老师的邀请下,学生随着音乐模仿老师进行新疆舞律动。)
师:同学们的表演太棒了!你们说说,刚才老师表演的是哪个民族的舞蹈?你们
还能表演其他动作吗?表演给大家看看。
生:……
(2)全班同学跟着跳得很好的同学学跳新疆舞。
师:同学们学得棒极了。那么,你们对新疆有所了解吗?
(学生自由发表所见所闻,然后老师接着介绍新疆。)
2、了解新疆民俗
(播放课件,学生和老师一起了解新疆。)
师:有人说,没去过新疆,不知道中国之大,没去过新疆,不知道中国之美!与
秀美的江南水乡相比,新疆展现给我们的是神秘、遥远、别样的风情,尤其是那
摄入魂魄的壮美,仿佛香醇的美酒。新疆的地域特征,可以从这个“疆”字来体
现,弓字代表地域的崎岖多变,土字代表帕米尔高原,三条横线代表横亘于新疆
大地的三座山脉:阿尔泰山、天山、昆仑山,两个田字代表两大盆地:准噶尔盆
地和塔里木盆地……今天,让我们一起走进新疆去感受那神秘、别样的风情吧。
(学生观看音像资料。)
设计意图:让学生看音像资料和听老师介绍新疆,了解新疆的风俗民情,激发学
生兴趣,变被动学习为主动学习,并拓宽音乐文化知识面,为下一环节的学习做
好铺垫。
二、听新疆歌曲
师:新疆地域辽阔,民族众多,民歌的种类也较多,以维吾尔族、哈萨克族、乌
孜别克族民歌为主。新疆各民族都能歌善舞,热情爽朗,素有“歌舞民族”的称
号。那里的民歌一类是节奏性很强,具有舞蹈的特点,速度快时往往表现热烈欢
腾的情绪;另一类是抒情的速度,深情婉转,表情细腻。
同学们听听,这里有新疆维吾尔族和哈萨克族的歌曲各一首,它们别人属于哪一
类呢?
第一张卡片:节奏欢快,有舞曲特点。
第二张卡片:抒情的,深情婉转。
(学生选择卡片。)
师:接下来,我们再来听听这两首歌曲。
3、再次听赏歌曲
师:同学们想象,这两首歌分别用了什么演唱形式?
学生看屏幕用鼠标进行选择。
(答案有:合唱、男声独唱、女声独唱等。)
师:你能试着哼唱或用动作表现歌曲吗?
4、参与表现歌曲
(1)学生用lu哼唱歌曲《玛依拉》,感受歌曲的韵味和音乐形象。
(2)学生随歌曲《掀起你的盖头来》进行新疆舞律动,体验歌曲的风格特点。
设计意图:听赏歌曲时,让学生采用多种方式感受和体验新疆歌曲的特点,既体
现了音乐是审美性,有体现了学生的自主性。
三、唱新疆歌曲
师:新疆的少数民族都是热情好客的民族,在新疆赶上任何年节、喜庆和娱乐活
动,都能欣赏到各个民族独具有风采的舞蹈和音乐。这不,我们正赶上乌孜别克
族人民在举杯欢歌!
1、初听歌曲
(CAI:喜庆活动场景;背景音乐《一杯酒》。)
2、再听歌曲《一杯酒》
(学生自由随歌曲作简单动作,如:手腕、颈、肩的动作等等。)
3、游戏“摘葡萄、哈密瓜”
方法:放旋律分别写在有葡萄和哈密瓜标志的卡片上,请同学们听琴按正确的顺
序排列好。
(学生在电脑上用鼠标操作)。
4、分组练唱旋律并展示
5、指导前倚音的演唱
(CAI:音乐小知识——前倚音;学生感受、延长。)
6、学生朗读歌词
(CAI:出示歌单《一杯酒》。)
师提示歌词中“别比雅拉”的含义。
7、完整地演出歌曲《一杯酒》
8、歌曲情感处理
师:同学们,你认为歌曲表达了新疆人民什么情感?
(1)学生讨论。
(可以分组或采用其他多种形式展开讨论。)
(2)学生用自己的语言或其他方式描述歌曲所表达的情感。
师:你最喜欢唱哪一句?用你们体验到的情感唱给大家听听。
(3)学生分别演唱自己最喜欢的乐句。
(4)老师小结。
师:茫茫的大漠与挺拔的高山峻岭所组成的生存空间,加上长期的游牧生活,养
成了新疆人民粗犷豪爽的性格。因此,新疆民歌充满了热情,节奏鲜明,旋律欢
快,富有风趣感,歌曲无不流露出对家乡的无比热爱之情。同学们,让我们带着
对新疆的无比热爱之情,幸福地、富有风趣地演唱歌曲吧。
9、有感情地演唱歌曲《一杯酒》
设计意图:在学唱歌曲的过程中,让学生更进一步地体验新疆人民的热情、豪爽。
尤其是在讨论环节让学生自主地感受新疆歌曲所表达的情感,以便有效地提高学
生对民族文化和民族艺术的鉴赏能力。
师:同学们的歌声真美,我仿佛听到了热情的新疆小男孩和美丽的新疆小姑娘在
幸福次歌唱。前面我们已了解到新疆人民素有“歌舞民族”之称,因此边唱边跳
会更好地表现歌曲所表达的情感。大家把前面学的新疆舞动作运用到这里来,还
可以即兴创编动作,让我们跳起来吧!
10、随着歌曲《一杯酒》即兴律动
设计意图:让学生在歌唱时随乐进行新疆舞律动,使他们在边唱边跳中体验新疆
人民的热情风趣,融舞蹈与音乐之中,培养学生的综合素质。
四、新疆亚克西
师:同学们喜欢新疆吗?你还想用怎样的方式表达对新疆人民的热爱之情呢?
1、分组讨论
2、表达对新疆人民的热爱
如:
(1)用乐器演奏《一杯酒》。
(2)在贺卡上写一句话表达对新疆人民的美好祝福。
(3)喜欢新疆服饰,画一个新疆人物图象表达喜爱之情。
(4)唱着《一杯酒》跳一段新疆舞……
师:同学们以不同的方式一一表达了自己对新疆人民的热爱之情,那么,新疆人
民是怎么表达他们的热爱之情呢?……我们可以用新疆的称赞语“亚克西”来表
达,大家一起说:“新疆亚克西!”
的确新疆是一片蕴涵着深厚底蕴和勃勃生机的广袤大地,是大自然沧桑巨变绘成
的图画,雄奇瑰丽、变化万千;是民族文化交汇中谱就的乐章,音韵流长、风情
无限。
设计意图:给学生自我表现的空间,充分调动学生的主动性,以开拓学生思维,
拓宽音乐空间。
(5)学生以歌、舞、乐形式参与表现歌曲。
师:同学们,让我们戴上自己准备的新疆饰品,敲起手中的铃鼓,和新疆人民一
起载歌载舞吧!
(播放歌曲《一杯酒》。)
在歌舞乐中结束这节音乐课。
设计意图:让学生以身着新疆妆饰的方式,身临其境地感受新疆歌、舞的热情奔
放,表达对新疆人民的热爱之情,更深层地次体验歌曲所表达的情感。
第十课音乐家莫扎特
教学目标
1、能简述音乐家莫扎特的生平简历及其代表作品。
2、能学会用流畅、抒情的声音演唱《渴望春天》,并和同学一起积极参与
歌曲的表现活动。
3、能认真听赏《土耳其进行曲》感知音乐情绪的转换,知道作品的结构。
教学重点:
学唱《渴望春天》,了解莫扎特的生平简历及其主要代表作品。
教学难点
歌曲《渴望春天》的第三乐句的变化音。
教学过程


教学内

教的活动学的活动设计意图





了解莫
扎特的
生平简
历及代
表作品。
1、出示莫扎特画像。
2、师:你们知道他是谁吗?谁
能向大家介绍这位音乐大师?
3、板书的莫扎特的代表作品,
归纳评价学生的发言。
学生根据课前搜
集情况,纷纷上
台介绍莫扎特。
(包括他的籍
贯、主要作品、
童年故事等。)
让学生课前
搜集,主动介
绍,激发学生
的兴趣,提高
学习效果,发
挥学生的主
动性。


《渴


天》
感受《渴
望春
天》。
学习旋

师:现在正是鲜花盛开的季节,
让我们随着莫扎特《渴望春天》
那优美流畅的旋律,去感受春
天来临的喜悦。
1、播放《渴望春天》,出示文
字题:
(1)歌曲是几拍字?
(2)歌曲的情绪怎样?
(3)作品描述了什么?
2、呈现《渴望春天》的歌谱。
3、老师归纳歌谱特点:共四个
乐句,结构为:a+a1+b+b2。
4、弹奏旋律。
5、挑出第三乐句的减四度“4
﹟1”等难点。
聆听音乐,思考
并交流对歌曲的
感受。
找一找这首歌共
有几个乐句,有
没有重复句?
说说旋律的基本
走向,并随琴轻
轻划拍视唱旋
律。
练唱第三乐句,
突破难点。
通过聆听,感
受作品的节
拍、情绪、情
感等特点,初
次获得对歌
曲的情感体
验。
增强学生对
乐曲的熟练
程度,培养他
们初步分析
音乐作品的
能力。
学习歌
词。
1、老师有表情地演唱歌曲。
2、指导学生用流畅、抒情的声
音演唱。
3、为学生示范第三乐句变化饮
的特殊表情。
4、设问:每一句都从弱起开始,
演唱时应怎样处理?
归纳:注意强弱有致,轻巧地
表现音乐的弹性和动力感。
随琴跟唱歌词。
体会变化饮的运
用在这里所带来
的内敛、含蓄、
节制的美妙效
果。
讨论怎样演唱,
然后跟录音演唱
全曲,体会莫扎
特如阳光般灿
烂、如春天般和
煦的作品风格。
提高学生对
音乐细节的
感受、上能
力。
歌曲表
现。
1、讨论题:可以用什么方式去
丰富和完善这首作品?怎样表
分小组讨论,选
择不同是角色和
体验音乐表
现的快乐,进
现?
2、巡视学生排练并进行指导,
然后播放音乐。
任务进行协商、
创造。
分角色扮演小
树、小河、紫罗
兰、布谷、夜莺,
“我们”等形象,
戏剧性地表演和
再现歌曲的内容
和情境。
一步加深学
生对歌曲情
境的感受、欣
赏和把握能
力。


听赏《土
耳其进
行曲》。
师:莫扎特在他短暂的一生创
作了许多音乐作品,给人类留
下了宝贵的文化遗产。今天我
们就来听赏他创作的钢琴独奏
曲《土耳其进行曲》。
1、播放《土耳其进行曲》,出
示思考题:
(1)乐曲的基本情绪怎样?
(2)乐曲共由几段音乐组成?
2、播放A、B、C三段音乐,请
学生说说每段音乐的特点,然
后根据学生的回答归纳:
(1)节奏铿锵有力、气势宏伟。
(2)活泼轻盈、节奏富有弹性。
(3)跌宕回旋、流动不息。
3、再次播放《土耳其进行曲》。
1、说一说乐曲
《土耳其进行
曲》的基本情绪,
并说一说从听觉
上感受乐曲共由
几段音乐组成。
2、分段听赏,并
用自己的话说一
说每段音乐的风
格特点。
3、听音乐并进行
律动:听到A段
音乐跺跺脚,听B
段音乐拍拍手,
听到C段音乐拍
拍腿,以示区别。
体验进行曲
雄壮有力的
风格,感受各
段音乐的特
点。
课堂
小结
师:今天,我们了解了莫扎特,
学唱和听赏了他的作品,下节
课将听赏他所创作的钢琴独奏
曲《法国民谣变奏曲》,了解
变奏曲的特点,尝试根据已有
节奏为乐句进行变奏联系。我
们下节课再会!
第十一课夏日情怀
教学目标
1、能认真听赏《进行曲》,感受乐曲的情绪、了解乐曲的结构,并记住主题一,
能用歌声、语言和肢体动作表现乐曲。
2、能用竖笛吹奏《进行曲》的旋律,按节奏准确地敲击大鼓、小鼓、三角铁,
与他人合作演奏《进行曲》。
教学过程
一、导入铺垫
1、导入
夏天的感觉真好!烈日当空火辣辣,辣得我们心中乐开了花。我们在池塘里嬉戏,
我们在草地上奔跑。夏令营已经准备好,等待着我们出发!让我们把火辣辣的情
怀溶入到歌声中,歌唱我们快乐的夏令营!
2、演唱歌曲《夏令营》
二、学做巡逻兵
1、导入
师:今天我们夏令营的第一个活动是学做巡逻兵。你们听,远处走来一对巡逻兵,
想想他们是怎么巡逻的?
2、初听《巡逻兵》,回答问题
3、用动作模仿巡逻兵
师:你能不能用一个动作把他们巡逻的样子表现出来?请你演一演教官,其他同
学学一学。教官同学要检查其他同学是否模仿得对,是否神气!
4、唱音乐主题一
师:刚才我们听到的音乐是这个乐曲的主题一。这段音乐表现的是什么?我们一
起用鼓的声音“咚”来模唱。
5、分析音乐主题一
师:人们讲话是一句接一句的,音乐也是如此。主题一由几个乐句组成?我们再
用吹号的声音“达”来唱一唱,边唱边想问题。
生:……
6、完整听赏乐曲(听乐曲结构)
师:主题一在这乐曲中出现了很多次,是几次呢?我们一起来听听。请小教官们
上场,全体同学列队。听到地一遍主题的时候跟着一号教官走一走,第二遍时跟
着二号教官,第三遍跟三号、第四遍跟四好……准备,开始!主题一一共出现了
几次?
生:……
7、再次听全曲,用动作参与(听乐曲结构+主题一乐句)
师:真聪明!下面我们巡逻的难度要加大了,我们听到主题一的时候不但要踏步,
而且还要每听一个乐句就向右转一次,检查四周是否有敌情。巡视、表演都要到
位,才像真正的巡逻兵。
8、小结
师:真棒!同学们圆满地完成了巡逻的任务。
三、组建军乐队
1、过渡
师:刚才我们听到的音乐叫做《巡逻兵》。这种适合于队伍进行时演奏或歌唱的
音乐,叫做进行曲。这段乐曲是《巡逻兵》的第一部分。它是由美国作曲家米查
姆根据美国的一首歌曲的旋律改编的。这首乐曲经常被军爷队选来演奏。军乐队,
同学们熟悉吗?我们一起来看一看。
2、看军乐队表演
师:军乐队的演奏给了你什么感觉?它与平常的乐队有什么区别?
生:(军乐队是在进行中演奏的。)
3、介绍军乐队
师:军乐由打击乐器和管乐器演奏,是过去的军队行军、打仗时统一步伐、鼓舞
士气、威慑敌人的音乐。打击乐器中有大鼓、小鼓、三角铁等,管乐器有圆号、
长号、单簧管、双簧管等。
4、谈话
师:今天我们的第二个活动是组建一支军乐队。(出示指挥棒)这就是军乐队的
指挥棒,谁最聪明、最神气,我就把指挥的大权交给他。军乐队由管乐组和打击
乐组组成。除了指挥外,今天要公开招聘大鼓手、小鼓手、三角铁手和管乐手。
同学们,你们想不想成为军乐队的一员呢?让我们一起来加油吧!
5、体验节奏
“x0|x0|xx|x0|”
(1)谈话。
师:刚才老师在你们列队巡逻的时候用了一个口令,谁能把老师用口令节奏模仿
出来。
(2)随音乐敲一敲。
师:我们用手中的鼓槌一起敲一敲。
(3)提问。
师:这个节奏有在队列练习中起了什么作用?(稳定、统一。)
6体验节奏。
(1)听。
师:在乐曲最前面有一段小鼓敲击的节奏,听到没有?我们再来听听。
(2)提问。
师:你能用鼓槌敲出节奏吗?
(3)心里默读,和着音乐敲一敲。
7、为打击乐器选择合适的节奏
(1)谈话
师:刚才我们练习了这两种节奏,老师准备了很多军乐队中要用的乐器,每位组
长领一面小鼓,大家分组讨论小鼓用什么节奏合适。同时,我请几个同学上来,
给这写乐器选择合适的节奏。音乐一停,大家归队,汇报结果。
(2)学生活动。
(3)汇报结果。
8、招聘打击乐手
(1)谈话。
师:现在军乐队公开招聘大鼓手、三角铁手和指挥。大家不着急,这可是有要求
的:乐手要节奏准备、精神抖擞、步伐统一。想参加的,上台列队站好,其他同
学看看谁最符合要求。
(2)选拔,一位指挥、两个大鼓、两个三角铁。
(3)各组推荐小鼓手。
(4)齐奏。
师:台上的这些同学成了打击乐手,其他同学也不要气馁,台上的同学用乐器、
台下的同用声音、动作模仿,一齐演奏!
9、竖笛吹奏
(1)过渡。
师:下面我们要招聘的是管乐手。在军乐队中管乐担任主要旋律的演奏,是一个
非常重要的部分。(出示图片。)我们有什么乐器最像管乐器?好,我们就用竖笛
来试一试。
(2)试着吹一吹《进行曲》。
(3)提问。
师:谁能吹?在吹奏过程中有什么问题?(速度太快了)怎么办呢?谁有解决的
好办法?
(4)讲授方法,解决问题。
师:告诉同学们一种好方法,简化乐谱。十六分音符难吹,我们就从十六分音符
中提取两个表现主旋律的音,把它变成两个八分音符,将原来复杂的乐谱简化。
(第一句示范。)
(5)生分组简化。
师:其他的乐句请分组改一改,改好了自己吹一吹。练好了,把乐谱贴上来。
(6)分组吹一吹自己简化的乐谱。
(7)全班一起吹一吹。
(8)小结。
师:大家真不错。乐队决定聘请所有的同学为管乐手。
10、合奏。
(1)谈话。
师:现在,每一位同学都成为军乐队的一员了。你们是不是一个合格的军乐队,
还要看管乐、打击乐各个器乐组的配合、同学和同学之间的配合。我们一起来试
一试。全体起立!各器乐组准
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