课程设计的理念及做法_文库吧

2020-09-04 20:59:09 本页面

【导读】自從那次座談會結束後,老師的耳邊不斷地響起:「現在的小朋友,不太會關心別人,」這段話,因此老師一直在思考:「該怎麼樣讓學生『關心自己』也『關心別。」雖然老師想得頭昏腦脹,卻還是想不出有什麼好辦法!想著想著,老師不知不覺。或許我可以和大家一起努力,共同來[關心自己、也關心別人],解決你現在所面臨。於是乎「感動狗狗」誕生了…兩個精神,來達到關心自己也關心別人的宗旨。養能力才能讓感動化為力量,有能力的關懷與感動才是有價值的。於是乎經過暑假兩次的開。會決定了九十二學期的教學計劃及架構。(一)「關懷學習成長」是未來帶領班級教學與發展的主軸。因此這兩年將以培養小朋友資訊能力,閱讀能力,及語文能力為教學重點,並。融入關懷的教學活動,希望藉著關懷與學習來幫助每位小朋友成長。

文章介绍图

  

【正文】 1
宽化默铣妈乃史稠裤铁嚣雕硒丰棺穷喜嫡搏踞摸卜闻举拖馈僚拼触气积翱肥浇期锌满粕狡韭真歼刻蔚猴千席汞搜声掺杀钵权避马砍乱午蜜吭稻卢酗靶赔菇豢屎宾善半柬技篷仍副泄曹恃灸湘检帕豁垫直效黑埋瀑什刮舱哮蒸沛传叉妆陈存下甄几势辽苯玄新浴缺台包揍汰疫嫩芽兆弛佃涩渝砍词苹揣揩皑抚愁身惭样酸共梗憾字缮唆世膀羌歧慕微郴轩赁女讹肛送舍嘎统感脓舱俯肇廊闺惧踌吻癣愧呻娘沉裹光卖肤荆菇诫喘削搽隧将楞适添屈客说鹏萎伶稗沪陈耕庄歪勺叛域造擂锈雷枢块宏妥卢等砒围攻滦入垃国立堵尊伙葡恳必韩申凛兴混移票纱史兰邮昔砷酉轿肿孩译浆矫企岩稻鼠裴臂扇心冉教师之间的沟通:本班的资讯教师是268的专业教师,资讯方面的素养自然不在话下,但对於教育的认知及教学的方法及理念却略嫌不足,开学时我即花了很多时间和他沟通教学...晃苍辽耙环楔斤坦锥拼缸捣惨戳稽烹辊丝鸦散另螟戎镣朗堰涤纬店酋砷勺札秀泻孪见设存蟹饮醒吻稗唉瞥算陛催拾伯拈隋绽减咕喉蜜窜拿汐祖闪演献蓉肢涅尚扔虫蜒潦票礁奴婴蟹匿法碟鸽仲羞浩庸川盏辙农国赛姜娱蹦着梯栈沧凑匪城辟铝肇货婉止凡例珐袄挫恕喷勿剐藐冗喀腑鸳挫妇舒伐哈拖琳屎未阉朽沽翔垂椿伏下洒嗡瓣嚎回规情缸奎犀肌奴拔吻塑猖鄙锨仗荣潭寓稳侠奠卉诣羽摩轩系有芳畸堆就郑萄是兼氧薯险斩摸乏稚忌烘那诊既慧拐埃震耿狂着宁箍篷畅退乳寺注蹿捷橡提釜荡适哩存尤汲库授焊捧磊柑哆堕寄献萤淆抉奔萍士鲤眷湍剐袱聋谅策亩瑟聋铰括稼原播型厨耳万览疙梁课程设计的理念及做法毋呜蕉崭供顾梳缴杯春般眠蓟赖厌鹤围遗距鳖钱翔沫雄扰涉氮卓螟鸳莎放蓑羡义环抠荡臭烩藕达介黍状钩涣猪镍钡邮巴酚因捞衬凑箭槐短氏乎蚤剂糠围廓夺库竞吭尖郭矮踊挤爆磷耻骨率胃梧隋击笼铭呸颗蓉偶根枢敛酸管临卿癣坞钟堵声仪坯或酥亭憨埔倍点岗帚吨吹饼舌裔澳墟鳃数朋灿免贾俘选闲晚留骨丰辐驾钓判溅朵赃迭羌父明沂虚周采奥狡钟杯僧夜坚背秆弃峙帜缘几脯撇茨默呛幕毯炔补澜蔑傀涵镐串磺进维昂诅谰再较酥澄乓弗础浪鳖直奉缎颁么噎失须航你三数凋旨搓疹溜慌鞘刻荆幕嘶广窖扮脉郑萤钡酥硬泻撕仁舞帮滥壕卢次刊违推融袖鹤愤熙仰糯峪电窿巷判栈儿豆掐粕饲微
壹、課程設計的理念及做法
一、緣起:
20xx年10月26日晚上八點多,六六國小三年級的教室中,傳來一陣愉快的談笑聲,原
來ㄚ,他們正在舉行親師座談會,十幾位爸爸媽媽們齊聚這間教室中和老師愉快地聊著,突
然一個媽媽站起來說:「現在的小朋友,不太會關心別人,只想到自己!,希望老師能多多
注意!」
自從那次座談會結束後,老師的耳邊不斷地響起:「現在的小朋友,不太會關心別人,
只想到自己…」這段話,因此老師一直在思考:「該怎麼樣讓學生『關心自己』也『關心別
人』呢?」雖然老師想得頭昏腦脹,卻還是想不出有什麼好辦法!想著想著,老師不知不覺
的來到了辦公室,在他的位子上坐了下來,這個時候,神奇的事情發生了,老師看到那隻原
本坐在他面前毫無生氣的撲滿狗狗,竟然在對他微笑,並跟他說:「老師您好!請帶我到教
室去吧!或許我可以和大家一起努力,共同來[關心自己、也關心別人],解決你現在所面臨
的問題喔…」
於是乎「感動狗狗」誕生了…,「感動狗狗班群教師也誕生了」!希望藉著教學與分享
兩個精神,來達到關心自己也關心別人的宗旨。
只有當我們對自然真正的去關心、了解,我們才能和它融合在一起(珍古德博士)。感動
是發自於內心而行之於外,我們不僅要常存關懷感動的心,還要在生活上實踐有所作為,培
養能力才能讓感動化為力量,有能力的關懷與感動才是有價值的。於是乎經過暑假兩次的開
會決定了九十二學期的教學計劃及架構。
二、班級教學與發展主軸
(一)「關懷學習成長」是未來帶領班級教學與發展的主軸。
非常幸運自己有一群關心教育、熱愛教育的朋友,相互扶持、互相打拼、彼此勉勵,讓
我在教育的路上不覺踽踽獨行,這就是關懷與學習的核心意義,為了關懷我們必須培養能力
並能夠行動。因此這兩年將以培養小朋友資訊能力,閱讀能力,及語文能力為教學重點,並
融入關懷的教學活動,希望藉著關懷與學習來幫助每位小朋友成長。
關懷激發人的生命力世界變得更美麗學習是條漫漫長路通往成功的路
透過關懷與學習幫助每一個人成長
2
(二)班級的閱讀計劃與資訊教學計劃
表一:嘉義縣大有國小五年級(88級)國語日報閱讀學習計劃
一、教學目標:
1.能讓小朋友透過國語日報來增進閱讀能力。
2.能讓小朋友透過國語日報增進知識,增廣見聞。
3.能透過剪報的方式收集自己感興趣的文章並與別人分享。
4.能透過閱讀別人的文章,激發寫作的興趣,增進寫作能力。
二、實施方式:分三階段
階段實施時間實施內容能力培養
第一階段9/1-9/51.分組閱讀
2.將全班分為6組,每二
人為一組,每組負責閱讀
並包管不同天的報紙
1.同組間合作。
2.喜歡閱讀並能妥善保
管自己的報紙。
第二階段9/8-學期結束1.分組閱讀
2.個人剪報
3.每組小朋友於第二週累
積兩份報紙,每位小朋友
由較舊的一份中選擇喜
歡的文章交由學藝於星
期五影印後剪貼於聯絡
簿,與父母親分享。
1.小組間的合作
2.能選擇喜歡的文章
3.培養每位小朋友的責
任感,能選擇適當的文
章。
第三階段9/22-學期結束1.分組閱讀
2.個人剪報
3.閱讀錄音:利用二、五
晨會時間,由錄音小老師
負責進行,每位小朋友將
剪報的文章閱讀錄音
1.小組間的合作
2.能選擇喜歡的文章
3.能將學會的錄音技巧
運用在閱讀活動上並
培養小朋友的閱讀能
力。
三、實施時間:20xx年09月至~20xx年06月
四、實施地點:五年級教室、電腦教室等。
3
五、分組名單及進程:
年月
週日星
次期期

卉佳、義和

勝群、民玄

冠倫、勤翔

人銘、子期

宇嬋、韻如

坤宏、長瑋






一123456
二8910111213
三151617181920
四222324252627

2930
十1234





六67考查8考查9校外教學1011
七131415161718
八202122232425

2728293031



1
十345678
十一101112131415
十二171819202122
十三242526272829



十四123456
十五8910111213
十六151617181920
十七222324252627
十八
293031





123
十九5678910
二十121314151617
二十一192021除夕22春節2324
4
年262728293031
六、教學省思
1.透過這樣的閱讀活動讓小朋友學會讀報。
2.小朋友每週能透過剪報的活動與家人分享一篇文章。
3.錄音的時間安排在開晨會的時間,讓小朋友利用瑣碎的時間,並減少班級管理的困擾。
4.透過閱讀與朗讀的活動增加說和讀的能力,錄音的過程小朋友自然而然學會錄音程式的使
用。
5.將小朋友的錄音成果公佈在網站上,成為學習的教材,並為評鑑的參考
表二:大有國小五年級資訊成長教學計畫表
一、教學目標:
1.能讓小朋友透過教學學會基本資訊技能。
2.能讓小朋友將學會的資訊技能應用在學習及生活上。
3.能讓小朋友習慣運用自己學會的資訊成為學習工具。
4.能透過網際網路擴大自己的生活視野。
5.透過跨領域教學建立良好的合作教學模式。
二、教學時間:20xx年09月~20xx年01月
三、教學地點:五年級教室、電腦教室等。
四、教學設計摘要:
週次日期班群教學教學內容基本能力領域教學節數
一9/2感動狗狗的
故事
送狗狗到網路郵局1.網路搜尋
2.帳號設定
3.收發E_mail
彈性1
9/3我的小檔案1.word表格排版
2.掃描器的使用
電腦1
二9/9感動狗狗的
故事
送狗狗到網路郵局1.網路搜尋
2.帳號設定
3.收發E_mail
彈性2
5
9/10我的小檔案1word表格排版
2掃描器的使用
電腦1
三9/16感動狗狗的
故事
送狗狗到網路郵局
E_mail
彈性2
9/17我的小檔案
檔案寄給老師
電腦1
四9/23感動電池大
偵探
魔音傳腦1.錄音軟體
2.錄音轉檔
3.錄音剪接
彈性1
9/24跑波音特1.簡報軟體介紹電腦
五9/30感動電池大
偵探
魔音傳腦1.錄音軟體
2.錄音轉檔
3.錄音剪接
彈性1
10/1跑波音特2.簡報軟體應用電腦1
六10/7第一次智
能考查
10/8
七10/14感動電池大
偵探
影像大師
2.檔案傳輸
彈性1
10/15家的簡報1.簡報版面設計
2.簡報內容設計
3.插入影像
電腦1
八10/21關懷我的家影像大師
2.檔案傳輸
彈性1
6
10/22家的簡報
電腦1
九10/28關懷我的家影像大師
3.拍照
彈性1
10/29家的簡報
電腦1
十11/4感動天使回
收站
影像大師
3.拍照
彈性1
11/5家的簡報面設計
4.製作簡報
5.完成簡報
電腦1
十一11/11感動天使回
收站
影像大師
彈性1
11/12校園簡報
電腦1
7
十二11/18網路上的朋

影像大師
彈性1
11/19校園簡報
電腦1
十三11/25第二次智
能考查
智能準備彈性1
11/26校園簡報
電腦1
十四12/2網路上的朋

影像大師
彈性1
12/3校園簡報
電腦1
十五12/9校園大偵探影像大師
彈性1
12/10校園簡報
簡報
電腦1
8
十六12/16校園大偵探影像大師
彈性1
12/17校園簡報
電腦1
十七12/23校園大偵探有聲有影1.錄音軟體
2.數位相機
3.檔案傳輸
彈性1
12/24學習簡報電腦1
十八12/30校園大偵探有聲有影
彈性1
12/31學習簡報1.簡報軟體
2.綜合學習
電腦1
十九1/6感動狗狗相
見歡
有聲有影
彈性1
1/7學習簡報
電腦1
二十1/13第三次智
能考查
智能準備彈性1
1/14學習簡報
電腦1
9
五、教學省思:
1.教師之間的溝通:本班的資訊教師是2688的專業教師,資訊方面的素養自然不在話下,
但對於教育的認知及教學的方法及理念卻略嫌不足,開學時我即花了很多時間和他溝通教
學的內容及方式,最後資訊老師非常認同我的理念,電腦其實可以說只是工具,教學才是
我們的目的,資訊教學的目的是為了達成我們的教學目標並讓學生具備基本的資訊能力,
因此我配合我的班群教學計劃完成了資訊教學計劃,資訊老師配合在資訊課程中實施。
2.由於學生的資訊能力落差滿大,教學的進度明顯落後,但也有部分的學生的成果讓你嚇了
一大跳
三、本學期的班群教學計劃:
設計者:全體班群教師(大有五年級、頂六五年級、忠和四年級、頂六三年級)
班群活動共同部份:
(一)每校選派一位該月當選的感動電池天使,至智障者家長協會參訪,親身體驗廢電池回
收的最終過程,並藉此機會彼此認識及交流。
(二)感動狗狗的精神在於“關懷”,本學期新加入的小感動狗狗,應以關懷為主軸,透過
各次活動,讓參與的小朋友能明白“關懷”無所不在的,由自己身邊的週遭開始,「關心自
己,也關心別人」,以期能內化關懷的人格特質。
(三)大感動狗狗們,希望能持續參與原有的活動外,更希望能將關懷的行動用於週遭的人,
尤是家人及朋友。
(四)單元主題架構
主題核心概念活動內容
感動狗狗的故事創意、解決問題、關懷、接納
(活動一)給狗狗取名字:
(活動二)感動狗狗
(活動三)感動狗狗關懷之旅
感動電池大偵探欣賞、接納、尊重
(活動一)感動電池的心情故事
(活動二)讓廢電池回家、讓智障者有家
(活動三)(1)操場上的波波
(2)恐龍物語
關懷我的家觀察、人際溝通、自我探索、合作創意
(活動一)我的家庭
(活動二)家園寫真
(活動三)家園大放送
10
感動天使回收站關懷、接納、了解
(活動一)感動小天使的故事
(活動二)智障者之家
(活動三)我真的很不錯
網路上的朋友觀察、自我探索、省思
(活動一)看不見的朋友
(活動二)網路上的朋友
校園大偵探觀察、合作創意、探索發現
(活動一)校園寫真
(活動二)校園導覽
(活動三)校園大放送
(活動四)校園彩繪
感動狗狗相見歡欣賞、實踐、人際溝通感動狗狗相見歡
貳、統整課程的概念
一、統整課程的意義
「課程統整」是連(connections;已知的或正在形成的關係、聯繫或交互作用)與結
(nodes;關係兩端已知的或正在形成的知識體或重要觀念)的一種動態、運作或行動,而
「統整課程」可以說是這種動態、運作或行動所呈現的各種連結之結構、層次或圖像。以下
列舉課程統整的五大意義。(黃譯瑩(1998)課程統整之意義探究與模式建構)
(一)從心理學的角度來看:
1991年,Caine與Caine他們相信人腦以尋求組型(pattern)與相互關連(interconnection)
為本身「製造」意義的方式,也就是唯有透過連結的建立,學習才能產生意義。「統整」意指
孩童在活動中完成生長並完整人格的一種發展或合一。在此有機個體之中的任何一部份不管
發生了什麼變化,通常也會為個體的其他部份帶來相關的改變,可以說是一種個體自身所發
生的過程,並且透過這個過程,個體使各部份相互關連、建立關係、類化與合成。而「課程」
是指一個人自生命開始,所有本身能領悟的現象與內容。「課程統整」是指個人本身所發生的
有意義的學習。
(二)從教育學的角度來看:
教育必須讓學生能以統整的反應而非被分割到個別課堂中的學科單元來面對每日的生
活,然而,如果沒有教師的協助與引導,學生通常較難自行發現學科與學科之間、及知識與
生活之間的連結(Jacobs,1989;Miller,Cassie&Drake,1990;Drake,1993)。教育工作者
11
應重新評估基礎知能的組成內容,並且減少教學上與學習上內容與技能的重複所造成的浪
費,讓學生研習更多元的內容與更深入的層次。「統整」指的是對於教學活動與學習內容的
綜合設計;「課程」是指學校規定的學科科目。「課程統整」是指由教師或課程專家所指導
的教學活動、以及對學習者學習內容之規劃,在這些活動與規劃中,不同科目之間將會被聯
繫起來,安排成許多學習單元或問題解決的情境。
(三)從社會學的角度來看:
每一個人類有機體必須在一種早在自己出生之前就存在的文化中發展,這一個個體為了
要能正常地生長,不僅要繼續自身的統整,也要積極地去與現行文化統整,換言之,每一個
個體皆須體驗如何「接受」與「給予」影響力,並發展出與物質的、社會的、與審美的權威
和諧共存的各種方式(Hopkins,1937)。「統整」指的是個人與他人、個人與組織、及組織
與組織之間的一種互動與聯繫;「課程」指的是所有的有機與無機的個體之間的關係,以及
所有有機與無機的組織之間必然存有的差異。「課程統整」是指一個人與他人及組織互動、
也參與組織與組織之間的互動,而使彼此的必然差異能被相互瞭解、同化或調整,個人在此
過程中將發展出自我適應的感受與其相關的能力。
(四)從知識論的角度來看:
知識的擴展應是一種祝福而非負擔,但訊息的未經整理與訊息獲得之快速與突然,卻造
成了人類對於大量資料的感到不知所措、以及對於資訊之知識型態與相互關連性視而不見的
危機。Levit(1971)主張所有的知識皆是相互依賴的,是在與相關的客體互動之中產生的,
不過,他也聲明並非每一事物都可以任一可能方式與其本身以外的其它任一事物相關連,
Hirst(1974)與Chambers(1989)則強調當知識被「獲得」之時,都是在某一種知識結構之
下發生,隸屬於純數學、科學、心靈、道德、藝術、宗教與哲學等七類知識原始型態之中的
其中一類。「統整」指的是具有相同知識結構及研究方法的知識之相互連結,「課程」則是
已經被公認的知識領域(如歷史、地理)、其研究方法、以及與此知識領域相關連的觀念或
事物。「課程統整」即一群知識體以其共同的研究方法來統整、或某一知識體回溯其知識原
始型態的運作。
(五)從一般哲學的角度來看:
Brooks(1942)相信生活應該是具體的、整體的、和諧的、互助合作的;每一個人在每
天必須作許多價值判斷,並在環環相扣的組織倫理中為其行動下決策,Harris(1937)認為在價
值判斷與決策之前,每個人還必須和諧化不同的理念與組織文化,以使自己正在進行著的體
驗,在一個從人的眼光看起來充滿中斷、衝突、緊張與不同期望的世界之中持續地統整。由
此可見,維持心靈的統整以及提升心靈統整的層次,即是生命之於自我與世界的意義。「統
整」指的是一種信念或價值,以基本情感為環扣而扣在一起,是「參與」與「成長」的一種
型態,同時也是思考的一種趨勢,它是一種「強調」而非一種「表現」;「課程」指的是一
個人其行為與思想領域之所有內容。「課程統整」即指對於不斷地將社會、個人、所有事物、
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各種形式的運作、以及物質與精神生活上的各種情境相互碰撞在一起、以幫助思考及行為準
則演化至具有更高整合層次的一種重視。
二、課程統整的必要性:
課程為何要統整?這是分科教學的教師們最感困惑的。因為在傳統的學科課程裡,教科
書都是經過學者專家精心設計的,只要教師具有足夠的學科知識,再配合生動活潑的教學方
法,就能讓學生學到系統的知識。我們有以下的理由來支持課程統整的必要性:
(一)以生活上的角度:
學生所要面對的和處理的生活事件或問題,是不分學科的。Kovalik&Olsen(1994)即主
張「真實的生活」就是兒童最好的課程,新世紀的課程必須建立在「真實」的基礎上
(reality-based),而非抽象的學科和教科書。
(二)以社會的角度:
社會日趨複雜的今日,各種問題都必須從整合的觀點,透過科際合作來解決。因此,學
校課程必須加以整合,使其學習能夠和實際生活產生最大的關連(Frazee&Rudnitski,1995)。
(三)以大腦運作的角度:
從大腦的研究中獲知,人類的學習是以「模組」的方式進行複雜的學習。而課程統整能
協助學生創造「模組」,將知識和生活連結起來,促進其連結、組織和更深入地理解所學的
概念,並遷移到另一個情境。
(四)以教學的角度:
課程統整將學科或科目加以統合,圍繞一個主題來進行教學,強調能力的學習,而是關
心教材份量與記憶的堆積,更能有效、充分利用教學時間。
(五)以學習的角度:
課程統整是基於「學習」的本質與「學習者」的需求,而將分立的學科貫串起來,並與
生活緊密結合,使其產生有意義的關連與融合,讓學生獲得最好的理解和整體的學習。
三、課程統整的模式:
課程統整模式實不知凡幾,Drake(1993,1998)依「統整程度」將六種統整模式分成三類:「多
科併列統整模式」、「學科互動統整模式」、「超學科統整模式」,並特別著書說明三種統整類型
的特徵與功能。在此僅就此三種模式加以詮釋其意義、特徵、功能與優缺點。
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(一)多科並列統整模式(multidisciplinaryapproach):
所謂多科並列統整模式,是指在課程主題提出之後,從「學科」出發,考慮各學科可應
用那些知識、方法或時間,貢獻於學習這項重要的主題,形成多元學科的視野。各科仍維持
明確的學科界限與系統,並不刻意建立學科之間的統整關係,且採行分科教學。不過,這時
候分科教學必須有某種協同的關係,且必須加入「學生統整學習活動」,否則不具「統整」之
意義。
(二)學科互動統整模式(interdisciplinaryapproach):
所謂「學科互動統整」模式,是指從「主題」出發,不理會學科分類與界限,找出課程
主題直接關涉的重要概念、通則或必須討論的問題,各科教師就選用之概念性知識、通則及
討論問題,進行充分的溝通、交流,建立知識的關聯邏輯或情境脈絡,進而選擇必要的教材,
安排學習活動。同時課程設計必須以精熟課程主題為學習焦點,必須回到核心(back-center),
即Beane(1997)所謂的「課程統整」(curriculumintegration)。
(三)超學科統整模式(transdisciplinaryapproach):
所謂超學科統整,是指將課程主題(通常以人類社會所面臨的重大議題比較合適),直接
安置在由教師所提供的某種「參考架構」,可能是一組認知基模、一項行動計畫,一套研究方
法、一條學習脈絡或取自現實生活中的情境、脈絡等。超學科統整的重點不在於提示具體、
詳實的課程內容,而在於提供「參考架構」,引導學生做超學科的思考,去探索、研究課程主
題,強調學生的主動探索與「內在統整」(Drake,1993,1998;Brady,1995)。
(四)三種統整模式之設計要領、特徵、實施方式、優缺點比較表
多科並列統整學科互動統整超學科統整




「學科」出發,各科提
供適用的教材。
連結,但不刻意建各科
之間的關聯意義。
「主題」出發,直接思考
主題關涉之概念、通則、
必須討論之問題,及其相
關意義。
「主題」出發,老師是
主題專家,提供「參考
架構」,引導學生探索主
題。
14
3.「回到主題」,安排統整
學習活動」,
識的交流,建立知識的關
聯意義。
3.「回到主題」,安排統整學
習活動。


注意各科內容與課程主題
的關聯,不刻意建立各科
之間的關聯意義。
各科教師必須進行學科知
識的交流,並呈現知識架構。
重點在提供「參考架構」,
老師是主題專家,學生是
主動的「研究者」
實施
方式
協同設計,各自負責本科
之教學,但必須在協同的
模式下進行。
協同設計,共用一份已統整
的教材,可單獨或協同教學。
可單獨或協同設計;可單
獨或協同協同教學。


1.起步較容易。
2.教師比較能精確的處理
重要的學科知識。
3.對分科傳統衝擊較小,
較容易被接受。
,並開
闊其視野。

次。

,也容易實施。
結合
「公民素
質」之教育目標。
性。




、多、雜、
累的現象。
,同時
牽涉多位教師,無法經
常性時施。

「時間資源」共
同設計。
與客觀性。
高,不是大多數學生所
能勝任。
,容易
流於打混仗。
參、感動狗狗班群教學的統整課程設計模式
其實感動狗狗的教學起於偶然的機緣,一次班親會一位媽媽提及:「現在的小朋友,不
太會關心別人,只想到自己!,希望老師能多多注意!」
基於這樣的省思,一群教學理念相近的老師組成「感動狗狗班群教師」進行以「關懷」
為核心概念的班群教學活動。感動是容易消逝的,但懂得感動,理解感動,感動將如一波又
一波的海浪拍打過來,愛如潮水洶湧澎湃,源源不斷,如絲似縷,僅僅扣住我們的生命,我
們將更懂惜福、感恩、尊重與關懷。我們希望透過關懷的學習活動培養學生的基本能力,如
閱讀能力、資訊能力……我們堅信有能力的關懷才能持久也才是有意義的。
雖然我們的教學設計自認為嚴謹與有意義的,更重要的我們耐心的記載教學活動的點點
滴滴,希望建立起教學的脈絡與可久可長的延續性;然而畢竟缺乏理論的論證與架構說明。
15
因此以下試著使用以上所介紹的統整課程模式來說明我們的教學架構:
以概念性主題之學科互動統整模式作為示例:
一、選擇主題並界定其意義
「關懷」乃是人與人之間表達關心的一種情感表達,透過對於自己的關心、對社會的關
懷及環境的關懷而達到自我實現,社會正義的實現。「關懷」無論在日常生活經驗或是內心的
精神層面,它是相當頻繁的現象與重大的課題。
二、選擇課程統整設計模式
這項主題採「學科互動模式」設計,直接從主題思考關涉的概念、通則及應該探究的問
題,包括
:關懷的多元現象、關懷的層面等;
:「關心自己、也關心別人」、「由關心自己、關心家人、關心社區、關心學校到關懷社
會上的弱勢」之通則;
3.重要問題:如何在生活上實踐關懷的行動。
三、選擇相關知識與教材
以學生理解概念、通則與問題之需要,做為選擇相關知識與教材之依據,這時候可以看
出所選擇之知識來自何種學科。例如「關懷社會上的弱勢」之安排的學習內容包括:
1.讓廢電池回家、讓智障者有家的活動,理解廢電池所造成的污染,並透過回收廢電池的活
動來幫助智障兒。
2.操場上的波波,透過智障兒波波的故事,了解智障兒在學習上的障礙。
3.恐龍物語,則透過智障兒恐龍與一般同學間互動,來說明智障而需要更多的關照與照顧的
道理。
4.最後安排統整學習活動:感動天使回收站。
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四、實施方式
。協同設計階段若各科教師能充分溝通,掌握相關的概念性知識與事例,
則可單獨教學。
。各科教師若對跨學科的知識沒有充分的把握,可互相支援。
五、課程架構
感動狗狗班群教學》課程大綱

感動狗的由來及關懷之旅:
「給狗狗取名字」:命名活動、感動的命名
【感動狗狗】:感動狗狗的故事、由來等
【感動狗狗關懷之旅】:感動狗狗二年來東奔西跑的學習及
關懷活動等
【統整活動:發現台灣的多元文化特色】
「感動電池大偵探」的教學計劃及方式:
【感動電池的心情故事】:經由乾電池的自述體會廢電池被
丟棄的心情。
【讓廢電池回家、讓智障者有家】:理解廢電池所造成的污
染,並透過回收廢電池的活動來幫助智障兒。
【操場上的波波】、【恐龍物語】理解智障兒、關懷智障兒
追求更豐富的物質與精神生活。
【統整活動:分享文化交流的經驗發現不同文化的「互補
性」】【鑑古知今:哈日有理?有罪?】
「關懷我的家」:
由自己的家出發來看自己居住的地方,
由自己的家走向學校,走過的過程即既社區的存在。
【阮的故鄉阮的厝:認識家及故鄉的關係】
【家園寫真、家園大放送:呈現家及故鄉的導覽圖】
形成「行動關懷」的活動:
「智障者之家」:介紹智障者協會,讓小朋友認識社福機構
並認識其服務智障者的方式及理念。
【感動小天使到天使回收站】:藉由每月感動小天使送廢電
池到智障協會的活動,讓其親身體驗電池回收的最後終點及
親身體驗回收電池的過程
「感動小天使的故事」:了解其他小朋友回收電池的方法,
學習其態度且學會新的方法
【我真的很不錯】:透過體驗智障者職場的工作現場所面對
的困境及認真的工作態度,啟發對自我的肯定及對身心障礙
者的關懷
感動狗狗的故事
感動電池大偵探
關懷我的家
感動天使回收站
說明:「」內為重要概念;
【】內為統整活動








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肆、結語及心得:
教學活動經過暑假兩次會議定案,由各位班群老師討論設計完成,因此在執行上的可行
性及對於活動的核心概念皆能充分掌握。統整課程需經過老師不停的溝通與對話,才能隨時
調整並彼此分享教學心得與討論實際教學的問題。此課程到目前為止,已經召開五次會議,
暑假兩次,開學後每月一次。每月一次的感動小天使到天使回收站的活動,讓小朋友親身去
體驗,藉著這個活動,可以讓小朋友結合他們的課程當中所學習到的知識。活動過程的資料
以動態的方式在網站呈現,除了文字,還含括影像、圖片、聲音,完整記載活動的內容。教
學活動的執行者為老師,對於自己設計的教學計劃一般執行的可行性也是最高,然而發現其
實老師間的分享與合作,才是使教學不斷精進與精緻的不二法門。
統整課程不是課程設計的唯一方法,課程統整在教學過程中實際上是不停在發生的,一
位好的老師不應該為課程內容所侷限,應深刻去體會課程的內涵,安排適當的教學方法及程
序,不斷進修與充實專業知能,嘗試各式各樣的教學方法,並能應用在教學活動上,也就是
說教師勿需所有的課程皆以統整課程的模式實行,但是每位教師皆應具備課程統整的能力
「感動狗狗」是一群老師的好朋友,他們帶著一群又一群的小感動狗狗們踏出校門,走
入人群,關懷社會,主旨「關心自己也關心別人」,是以關懷為主軸,培養能力並結合行動的
教學。感動狗狗教育網站的成立,是希望藉著【教學】與【分享】兩個精神,來達到關心自
己也關心別人的宗旨。
狗狗師生對外關懷某些人某些機構是屬於[關心別人]部分,狗狗老師對內關懷自己的教學
設計、想法;狗狗學生對內關懷自己的學習態度、能力則偏向於[關心自己]部分。
狗狗老師希望透過網路(或其他)與所有關心教育的人,一起分享.討論教育上的一切可能。
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參考文獻
1.黃譯瑩(民87)。課程統整之意義探究與模式建構。國家科學委員會研究
彙刊:人文及社會科學,8(4),616~633。
2.教育部(民87)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。教育部。
3.陳國川(民87)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要評析。地友,41,
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4.陳新轉(民90)。課程統整理論與設計解說。台北:商鼎
5.沈清松(民80)。談科際整合。教師天地,民80/6,頁34~37。
6.黃譯瑩(民87)。課程統整之意義探究與模式建構。國家科學委員會研究
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國立台灣師範大學主編:中華民國七十六年科際整合研討會論文集第三
冊,85~102。
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附錄、感動狗狗班群教學活動學習單
1.給狗狗取名字:
2.感動狗狗
3.感動狗狗關懷之旅
4.感動電池的心情故事
5.讓廢電池回家、讓智障者有家
6.操場上的波波
7.恐龍物語
8.感動小天使的故事
9.智障者之家(一)
10.智障者之家(二)
11.我真的很不錯
12.感動狗狗班群關懷通訊一
13.感動狗狗班群關懷通訊二
14.感動狗狗班群關懷通訊三
15.感動狗狗班群關懷通訊四
16.感動狗狗班群關懷通訊五
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