第八章临终护理-wenkub
2022-08-29 17:49:50 本页面
【正文】 六、开展临终护理 在我国面临的难题 1．孝观念的制约 :生命不息 ,治疗不止。 3．不会提早结束生命 ,亦不会勉强延续生命。 • 1990年后亚洲的日本、新加坡、我国的香港、台湾相继成立了专门的临终关怀机构。主讲 :刘丽萍 广西中医学院 老年护理学 广西中医学院护理学院 课件制作 刘丽萍 课件指导 周 琦 学习目标 1. 说出临终、 临终关怀 的概念 2. 理解临终关怀的理念、临终老人的护理原则 3. 描述临终病人各阶段的心理、生理反应 ,提出护理措施 4. 理解脑死亡的概念 ,脑死亡的判断依据 5. 角色扮演临终老人、护士、家属，学习评估临终老人的心理、生理状态，应用所学知识为老人和家属提供临终关怀。 • 1988年在天津医学院成立了临终关怀研究中心 • 1998年在汕大成立了第一家宁养院。 4．肯定生命的价值并承认这是人生的一部分。 2．经济条件的制约 3．伦理环境的制约 4. 临终关怀服务质量有待提高 三、临终关怀的意义 • 临终关怀符合人类追求高生命质量的客观要求、临终关怀是社会文明的重要标志、临终关怀体现了医护职业道德的崇高 第二节 死亡教育 一、为什么要进行死亡教育？ 二、什么叫死亡教育？ 三、死亡教育的目标是什么？ 四、怎样进行死亡教育？ 五、怎样进行老年人的死亡教育？ 一、 为什么要进行 死亡教育？ • 一个人只有一次生命 • 临终者对死亡教育的需求 • 护士对死亡教育的需求 • 中国大众对死亡的态度 死亡日记 • 黄泉路上无老少 —— 如果不是绝症，我大概再过 50年才需面对 “ 死 ” 这件事；但实际上 27岁我就开始了。生病以来总希望有人陪着过夜，因为要逃避午夜梦回后，在空荡荡的空间里对死的猜想。 面对濒死患者的绝望， 100%的护士感到无能为力。 （三）中国大众对死亡的态度 中国人忌讳死，尽管死亡随时都可能发生，但我们仍不愿意正视它。 二、什么叫死亡教育？ •死亡教育是引导人们科学、人道地认识死亡，对待死亡，以及利用医学死亡知识服务于医疗实践和社会的教育。 3. 学习帮助临终老人与家属平和面对死亡。 思考死 • 人之生必然相伴于死，我们每个人从生下来的那一刻开始，便步入了走向死途的过程 。 • 生 是盈满着生机，充溢着温暖、活力、光明、拥有； 而死则是生机顿失，是冰冷、枯竭、黑暗、丧失，人们怎不求生畏死呢？ （二）怎样对待死亡 若是没有死而只有生，那人也好其它生物也好，又怎能在这个世界上挤得下？每个生者都不应该太自私，正如 《 庄子 》书中所讲的：天地为 父母 生我养我，那就好好地活；天地 父母 招我们复返，我们也就要安心死亡的降临。 5. 如果老人一生坎坷，辛酸命苦，则同情老人，体贴温馨老人； （四）怎样进行 老年人的死亡教育？ • 医护人员要善于发现老人生活中的事业、亲情、友情、爱情、人情的闪光之点，称赞老人的善心善为，点明老人已品尝了种种人生的滋味，告诉老人能在死亡来临之际，向亲朋好友告别，向人事间的烦恼告别，毫无恐惧，心安理得，并为自己即将永久地安息和为别的生命之诞生做基础而欣喜，这就达到了 生死两相安 的最佳境界了。七日念佛可以往生，何况你不止七日寿命呀。 一、临终和 临终关怀 的定义 • 临终关怀 主要是运用医学、护理学、社会学、心理学等多学科理论与实践知识为临终患者及其家属提供的全面照护，其目的是使临终患者能够舒适、安详、有尊严、无痛苦地走完人生的最后旅程，同时使临终患者家属的身心得到保护和慰藉。 2. 当患者发脾气时，表示理解 3
外语相关推荐
鄂ICP备17016276号-1