小学语文教学如何加强语言文字训练-wenkub
2022-09-01 15:49:00 本页面
【正文】 其要通过多读加以积累。 怎样寻找和确定训练点呢？ 、重点、难点和疑点富于感情的课文，必须把感情朗读作为训练点；语言生动；文字精美的课文，则应找出特别精彩的词语、句子或段落，把品词析句作为训练点；常识性说明文，则可以把说明方法、说明顺序、用词准确作为训练点。加强语言文字训练并非是对课文里的每词必训，每句必练，而是要寻找和确定几个训练点，从而做到有所侧重，有的放矢。这样的教学从形式上看，课堂上有问有答，热热闹闹，挺不错的，一篇课文讲完了，课文内容是理解了，思想教育也进行了，但是课文里的好词佳句没有引导学生去品析，锦言妙语没有设法让学生去记住，更没有设计一些语言运用的习题让学生去练一练，甚至学生连课文都读不好。由此可知，语文教学的主要任务就是语言文字训练，而思想品德教育是在语言文字训练过程中进行的，离开了具体的语言文字、架空分析式的所谓思想品德教育是苍白无力的，是不会真正有效的，学生的思维是在语言发展的同时得到发展的。语文还是一门工具学科，学生不仅在学校学习各门学科都需要这个工具，将来走上社会从事各项工作，同样离不开这个工具。 1小学语文教学为什么必须加强语言文字训练 “语文”是什么？语文大师叶圣陶老先生说：“口头为语，书面为言，文本于语，不可偏指，故合言之。在训练过程中要保证学生的主体地位，及时抓好信息反馈，注重发挥语文课的整体功能。教学的重点应该放在如何对学生进行扎实有效的语言文字训练上。加强语言文字训练，要善于寻找和确定训练点。关键词: 语言文字 听说读写 词语 理解 运用 训练 小学语文教学如何加强语言文字训练在语文课堂教学中，一些教师对语文学科的首要任务是什么认识不清，导致在课堂教学中热衷于讲解和分析，满堂问、满堂灌，既挤掉了学生读、述、背的时间，也挤掉了学生推敲词语、领悟语言、鉴赏语言和感受语言美的时间。”叶老的话告诉我们，“语文”中的“语”指语言，“文”指文字。要让学生掌握这一工具，就必须加强训练。 由于历史的、现实的各种原因，不少教师把语文课上成了内容情节分析课，上成了思想品德教育课，上成了语文知识传授课，上成了常识介绍课。那么这样的课堂教学，学生受到了多少语言文字训练呢？他们的语文基础怎么会不差？面对这一现实，不少语文界的专家也大声疾呼，小学语文教学必须返璞归真！语文课必须上成语言文字训练课！加强语言文字训练是提高学生语文能力的唯一途径。在寻找和确定训练点时，要注意强化词句，淡化篇章，以读为本。总之要根据课文的特点来确定训练点。回答问题，复述课文，都是说话训练，既可以吸收课文的语言文字，又有助于课文的理解。”有的学生说：“秋天到了，菊花开了。②听。④写。中年级除了继续重视词和句的训练外，还应把段的训练作为训练点；高年级还要把词和句的训练作为训练点，适当顾及篇的训练。当学生入情入境产生情感共鸣后，我引导学生在每联诗中，先找出红军“长征难”的字词，认真读出长征的难，认真去想像“怎样难”，难到什么程度；再找出突出红军“不怕难”的字词，读出红军不怕难，想像红军怎样不怕难，进而领悟这首诗，表现了红军什么样的思想感情。所以首先要把感情朗读作为训练点，根据教材所在单元安排的重点基本功项目练习概括中心思想，还应把练习概括中心思想作为一个训练点。④课文文质兼美，不可多得。③直观演示法。这样做，学生不仅对词义的理解更加深刻，而且又可以领悟到作者用词的准确性，但理解词义并不是词语教学的最终目的，而是在于引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感情。这样的教学，既实且活，改变了那种重内容分析，轻运用表达的现象。读后让人感到一只活泼可爱、聪明伶俐的小松鼠仿佛就在我们眼前，若是用“长”字，就不会有这样的表达效果，反而会使句子显得很死板。若换成“一同死去”对敌人来说是可以的，但不能表达作者对“妈妈”这一壮举的崇敬之情。 在运用方面，除了常用的造句法，词语搭配法之外，还可以设计一些辨析近义词的练习（选择近义词填空，更换近义词），修改用词不当的病句，在句子里加修饰语，把意思表达得更具体。④在结构上起重要作用的句子（领句、结句、过渡句）。③联系时代背景理解句子。例如《鸟的天堂》结尾的一句话：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！可以按照如下层次去理解：① 解词析义前一个“鸟的天堂”之大榕树，后一个“鸟的天堂”之鸟
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