信息技术与课程整合的模式与方法(文件)

　

【正文】 ，要能够独立自主的学习，能够自我组织 ，并能控制整个学习过程，对学习进行自 我评估。 现代教育技术 二、 信息技术与课程整合的基本原则 信息技术与课程整合，是将信息技术有机地 融合在各学科教学过程中。但是， 在教学实践中，没有一种理论具有普适性 ，无论哪一个理论都不能替代其它理论而 成为惟一的指导理论。如利用信息技术进行适当的内 容重复，帮助学生记忆知识。主要 训练学生在不同的场合，正确、流利地表 达自己的思想，较好的与别人交流的能力 。 如果需要培养学生的操作能力，那么用计算机的 模拟实验全部代替学生的亲手实验，将会违背 学科的特点，背离教学目标中对学生动手能力 的培养。而有的学生在认知活动中 ，则更愿意独立学习、进行个人钻研，更 能适应结构松散的教学方法或个别化的学 习环境。将信息 技术作为促进学生自主学习的认知工具与 情感激励工具。 一、信息技术与课程整合的三种基本形式 在信息技术与课程的整合中，信息技术是作 为一种认知工具出现的，且与教学的总体 能力目标一致，即培养学生的“信息素养” 和实践能力。根据具体操作 流程的不同，课程整合理念指导下的信息技 术课程模式也不同。 最后，教师展开评价并鼓励学生间进行互评。学生将在学习过程中 探索发现的信息和学习资料，与小组中的其 他成员共享，彼此之间互相交流，进行共同 学习。 （ 1）群体 ——讲授型 信息技术辅助的群体 ——讲授模式，是对传统 教学方式的继承与发展。 （ 2）自主 ——监控型 自主 ——监控模式是在网络教室里，学生利用 教师提供的教学资源进行学习，教师监控学 生的学习过程，及时辅导。 （ 3）协作 ——讨论型 讨论模式的基本特点是师生利用网络交流工具 实现实时和非实时的讨论。在整个 教学过程中，学习集体和学生的个体都得到 重视，这样的教学十分有利于学生创新精神 、问题解决能力和协作能力的培养。 二、信息技术与课程整合的模式 信息技术与课程整合的模式很多，按照不同的 划分方法有不同的形式。 情境 探究 教学 信息技术应用 课程教学过程 情境资 源共享 创设 情境 意见表 达工具 思考 讨论 情境资 源展示 实践 探索 信息加 工工具 意义 建构 测评 工具 自我 评价 现代教育技术 “情景 —探究”模式实施的 5个步骤： （ 1）教师利用数字化的共享资源，创设探究 学习情境。 （ 5）借助测评工具，进行自我学习评价，及 时发现问题，获得反馈信息。 指导学生进行知识建构，把思考和 实践的结果进行归纳总结。 利用信息技术的演示播放功能，重 新展示学习情境。该模 式利用计算机来替代教师，对学生实施个别 化教学。 现代教育技术 3．““问题 —探究”模式 “问题 — 探究”模式是以问题解决为中心，模仿 科学家探究未知领域的途径，通过发现问题 、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌 握知识、培养学生的创造能力和创新精神。在协作学 习中，学习者借助他人的帮助，实现双向互 动，并利用必要的共享学习资料，获得事物 的性质、规律以及事物之间的内在联系，强 调学习者的创造性、自主性和互动性。 （ 3）利用电脑游戏巩固练习，提高学生的技能。 （ 2）借助游戏，进行擂主竞赛，提高练习兴趣。虚拟实验室不但使实训过程在时间和空间 上得到延伸，而且借助于多媒体和虚拟仿真 技术使得实验现象更明显、生动，实验周期 也在一定程度得到缩短。 （ 2）学生登录到头脑风暴演播厅（如 等）。教师总 结发言，综述学生的主要观点，帮助学生进行 总结和归纳，总结学生发言中存在的问题与不 足，对学生的表现作适当评价。 现代教育技术 头脑风暴教学的实践中，需要注意的问题 （ 2）学生能自由发表见解。教师要在实践中 不断积累这方面的经验，使学生在整个头脑 风暴过程中既有时间上的紧迫感，促进他们 积极地思维，又有一定地发挥余地，以免挫 伤其学习的积极性和兴趣。 现代教育技术 头脑风暴教学的实践中，需要注意的问题 （ 3）时间限制。题目和问题要 具备较好的开放性，学生可以有较大的发挥 空间。 （ 4）学生针对题目自由发表各自的见解。这种模式多用于发现式学 习、问题解决式学习和抛锚式学习中，它有 利于培养学生的想象力、发散思维和创新思 维。 现代教育技术 5．游戏化教学模式 在进行游戏化教学中，教师应该注意如下方面 的问题： ①根据教学内容，挖掘教材的游戏 化内涵； ②搜集或研制与教材内容相关的游 戏作品； ③设计教学活动，让电脑游戏自然 融入教学情境； ④组织教学，借助游戏作品 ，让学生体验娱乐性学习； ⑤自然切入教学 内容，在交流评价中体验收获； ⑥激发学习 兴趣，延伸教学时空，引导课外学习。 现代教育技术 5．游戏化教学模式 在课堂教学中恰当应用电脑教育游戏可以取得较 好的教学效果，但并不是所有的游戏都适合在课 堂内开展。 现代教育技术 5．游戏化教学模式 游戏化教学模式的功能 （ 1）利用电脑游戏进行课堂导入教学，营造学习 情境、激发学习欲望。基于课程整合的“ 问题 ——探究”学习模式如下图所示。在多媒 体和自然语言识别技术支持下，个别辅导型 教学软件的教学内容图文并茂，交互的形式 更为生动活泼。 利用形成性练习题库和在线测试系 统进行练习巩固，利用 Excel或在线 统计分析系统进行自我评价。 信息技术应用 利用多媒体课件、网络教学资源创 设情境。 教师指导学生观察事物的现象、特 征、关系和运动规律，并进行思考 和发表见解。 现代教育技术 “情景 —探究”模式实施的 5个步骤： （ 3）针对数字化所展示的学习情境，教师指 导学生进行深入观察和探索性操作实践，从 中发现事物的特征、关系和规律。 二、信息技术与课程整合的模式 按照教与学来分，分为以教师使用信息技术为 主的演示型教学模式、以学生使用信息技术 为主的自主学习型教学模式和教师演示与学 生自主学习综合型教学模式三种。在该模式下，学生是学习的积极参 与者，他们从多种渠道寻找信息，对各种资 料进行分析、归纳、综合、提炼，并从中发 现有价值的信息，为自己的观点提供依据。学生接受学习任务后 ，在教师的指导下，利用资料进行个别化和 协作式相结合的学习，并利用信息技术完成 任务。在 教学过程中，教师利用教师机监看监听学生 活动，用遥控学生计算机的键盘和鼠标，对 学生进行“手