小学课程与信息技术整合-文库吧在线文库

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，提升了科研理论水平。还组织实验教师研究典型课例，确保实验工作有效开展。 实验教师现代教育技术理论水平也提高了，很多教师十分关心教改动态，始终站在教改前沿，大胆尝试新的教育手段和方法，教学效果突出。 9 实验的开展对学校的整体工作起到了极大的促进作用，初步形成‚以人为本‛的教学思想，数字化的内容与网络的应用革新教与学，‚自主学习、协作探究、促进发展‛ 的教学模式初步形成，学生真正成为学习的主人，协作意识、实践能力增强、信息搜集、处理等信息素养得以提 升。 三、推广和应用 我校通过‚ 小学课程与信息技术整合，构建’自主学习、协作探究、促进发展’的教学模式‛这一课题的研究，积极开展实验，得到了诸多物化的成果，初步形成 10 了教学模式。其次，建设一支高水平的具有奉献敬业精神的师资队伍，再加上必不可少的资金投入，是课题研究的重要保证。 我们将在总课题组的要求下，遵照来校制订的课题实施方案，继续通过实验与研究，抓好下阶段的课题研究工作，加强课程整合，努力构建‚自主学习、协作探究、促进发展‛的教学模式，以促进信息技术教育的全面发展。建构主义学习观认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。教学过程中的学生、教师、信息技术、课程等要素之间形成了与传统教学模式不同的另一种稳定的功能结构，这就是建构主义学习环境下的信息技术与课程结合的高度交互的教学模式。 语文学科：小学语文与信息技术整和，构建‚开放、自主、合作、探究‛的教学模式。 自然学科：自然学科与信息技术整合，构建‚自主发现、合作探究‛ 的教学模 13 式 。还要求下设九个子课题上上报实验计划及实施方案，实验教师撰写实验 报告（或论文），制作课件，上实验研讨课，提供典型案例，并及时整理归档，学校课题组随时检查督促各子课题组把工作落到实处。学校正在拟建校园网和校园闭路传输系统及红领巾广播台、电子阅览室，进一步推进课题研究工作。 五、取得的成绩 （一）在各学科初步形成了‚自主学习、协作探究、促进发展‛的教学模式。从故事演讲比赛从区级到时市级的获奖，从优秀主持人评选和会徽设计的优秀奖中，学生品尝了丰收的甜果。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。 自然学科在研究教程中，不断探索小学自然课堂教学自主探究的教学模式。同时，教师和学生的信息意识得以培养，并具有初步的信息素养能力。我们通过下表对学生作了一个调查，测试结果各项平均认同度都超过 0． 9。广大教师自觉将信息技术手段运用到各科教学中，实践操作能力增强，改变了过去过分强调学科体系的课程组织形式，以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的教 19 学理念初步形成，科研成果显著。同时，学校还积极致力于理论的推广和应用；从而有效地发挥了现代 20 教育技术实验学 校的示范和辐射作用。 第二，建设一支高水平的具有奉献敬业精神的师资队伍，再加上必不可少的资金投入，是课题研究的重要保证。 课题组重视对教师的培训，重视对研 究过程的调控，重视对研究资料的收集、积累、整理和分析，重视阶段性研究成果的形成与提高，有力地保证了课题研究成果的信度与效度。该课题研究重点突出，针对性强，有较强的应用价值。 加强学科渗透，将实验理论进行推广 学校在语文、数学、思品、自然、微机学科进行 实验的同时，及时将实验的理论成果向其他学科渗透，鼓励英语、音乐、美术、体育学科进行现代教育技术实验，均取得了一定的成效，尤其是在语文学科进行的《协作学校成功举办科技节活动，各班都制作了各具特色的科技展板，在今年的航模比赛中，我校有 4 名同学获奖，其中一等奖 1 个，二等奖 2 个，三等奖 1个。实验教师还积极撰写电教论文，将自己的经验、体会诉于笔端，一大批教师的论文发表、获奖，具有一定的理论水平和应用价值，教师论文获国家级奖 4 篇，获省级奖 10 篇，获市级奖数篇；网络环境下教学设计方案 5 篇获奖；电教化质课有 2 节获奖；教师自制课件 8件获奖，网上学习资源共制作 4 件，其中《小数在线》、《年、月、日》送省参评。学生在各学科学习中，学习动力极强，表现出极强的求知欲，学习态度发生极大转变，勇于探索，乐于实践。通过上网查询，同学们发现体育运动是源于生活，又服务于生活的。其特点是：学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。在教学整合设计中，他们将教学目标从单一的认知目标的设定发展到能力目标和情意目标的发展。目前，我校 45岁以下的中青年教师已全部通过全国计算机等级考试，都能熟练操作计算机、 15 掌握现代信息技术。学校还经常聘请沈承义馆长、黄学敏、王金根馆长、何学忠馆长等专家来校指导实验工作。资料信息员由胡莹、刘芳、陈四一三位主任担任，各学科实验教师共 36 人（其中电教员 2 名），各处、室形成纵向有层次、横向有板块之间协调配合，共同推进学校现 代教育技术实验工作的开展。 体育学科：小学体育课程与信息技术整合，构建‚创设情境、自主、合作、探究‛的教学模式。 19972020 年，我们承担了‚九 因此在建构主义理论指导下的教学活动以学生为中心，学生是教学过程中是认知主体，他们对外来的教学信息经过感知、筛选、归类、概括、搜集、重组等一系列心理活动和交互学习活动进行加工与融合，形成和发展自身的认知结构。遵循现代教育教学规律和建筑主义学习理论的原理，联系我校实际，选择适合自身的信息技术与课程结合，在创设的学习环境中学生通过参 与交互学习活动与实践性学习活动及自主学习和协作探索对学习内容进行意义建构，教师起指导和促进学生学习的作用，从而建立高度交互的教学模式。 ②、对课题研究中的干扰因素控制不足，实际数据的精确性有待提高。 ②、加强学科渗透，将实验理论进行推广 学校在语文、数学、思品、自然、微机学科进行实验的同时，及时将实验的理论成果向其他学科渗透，鼓励英语、音乐、美术、体育学科进行现代教育技术实验，均取得了一定的成效，尤其是在语文学科进行的《协作学校成功举办科技节活动，各班都制作了各具特色的科技展板，在今年的航模比赛中，我校有 4 名同学获奖，其中一等奖 1 个，二等奖 2 个，三等奖 1 个。 例如语文课题组开展的‚在网络环境下开展‘协作自主深究’识字教学‛ 实验，运用媒体创设多彩的学习情境，营造良好的识字氛围，开拓识字空间， 不仅提高了识字质量，还有助于学生阅读能力及习作能力的提高；‚自主、协作、深究‛的学习模式初步形成。鼓励实验教师民教学札记，写教学反思，教 8 学心得，对实验情况作阶段性小结，形成经验总结（论文），旨在探索符合学生发展的全新的教学模式。购买了录像、投影机、录音机、 VCD机、扫描仪， DVD AIJ 录机、投影片、软盘、视盘、光盘、工具软件及有关书籍，为实验提供了有力的保证。对于实验 工作开展较好的子课题组予以奖励；鼓励实验教师出成果，对实验教师的获奖论文、发表论文、制作的课件及典型课例设计予以奖励；教师辅导学生参加各级各类比赛获奖，对辅导教师予以奖励。 此项课题研究工作已实施了一年多，在课题组全体成员的共同努力下，工作开展得有声有色。 ③实验，总结阶段：（ 2020． 1～ 2020． 6） a、对实验进行总结，形成终结性实验报告。 b、编写问卷，组。构建‘自主学习 协作探究 促进发展’的教学模式‛与因变量‚促进学生主动学习，协商探究，提高课堂教学质量与效率，使学生的信息素养和综合能力得以全面培养‛之间的关系。 数学学科：小学数学课程与信息枝术整合，构建‚自主学习、协作探究‛的开放式教学模式。 此假设的依据为： ①素质教育的要求：着眼于受教育者长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质 特别是学生的信息素养能力 为根本宗旨，以注重受教育者的全面发展。协商意义构建的途径获取知识，提高教学质量。 1 ‚小学课程与信息技术整合， 构建‘自主学习 协作探究 促进发展’的教学模式‛ 实 验 研 究 方 案 一、课题名称 作为全国暨安徽省现代教育技术实验学校， 19972020 年我们承担了‚九 ③在现代教育理论、学习理论指导下，探索教与学的规律，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、运用，改变民过去那种从单一学科知识的学习向学生的信息素养能力和综合能力转化，构建‚自主学习 协作探究 促进发展，‛的新型教学模式。 ②现代教育技术理论：运用现代教育技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式， 3 从而彻底改革传统端，把各门学科作为教学系统的组成要素，以其他学科知识的学习作为载体，加信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去、以使教学系统发挥最大效益，从而培养学生解决问题的综合能力。 英语学科：发挥学习主体，运用整合手段，促进英语教学 思品学科：思品课程与信息技术整合，构建 ‚自主、合作、探究‛的开放式教学模式． 体育学科：小学体育课程与信息技术整合，构建‚创设情境，自主、合作、探究‛的教学模式。 ①对自变量的有效操纵： 实验班；根据选定的学科、教材，设计信息技术与课程整合的软件资源运用于实验教学过程，通过师生交互作用，构建上述新型的课堂教学模式。前测，进行常规统计。 b、请专家鉴定研究成果， 组织机构： 实验由校长全 面负责，教导处主任具体负责，领导小组由校长、副校长、教导处、总务处、电教组．负责人组成。在此将现阶段的课题研究情况报告如下： 一、课题的提出及现阶段研究目标 随着计算机的普及，世界各国都加快了中小学信息技术教育的进程，这是新世纪全球教育改革的重要组成部分。 ②、组织安排周密，管理制度完善 学校将课题研究工作列入校长办公会及行政会专题日程，定期研讨课题组负责人及实验教师会议，讨论实验进程中的问题，商讨改进措施。学校正在拟建校园网和校园闭路传输系统及红领巾广播台、电子阅览室，无疑能进一步推进课题研究工作。 实验信息反馈 课题究工作自开展至今，取得了一定的成绩。下列实验数据充分