信息技术与新课程各领域教学整合-文库吧在线文库
【正文】 的困惑和难题： 结合本校工作重点、难点，以课程改革倡导的新课程和教学方式变革为突破口，确定研究专题 该模式的主要特点和实施关键 以教师为主体，以教师的持续学习和进步为目标 ：帮助教师通过校本实践、研究、反思和同行交流合作，实现教师整体能力的持续提高 该模式的主要特点和实施关键 重视在 研究人员与实践人员的对话中 实现专业引领： 力图实现“实践型的课程研究者和研究型的课程实践者的良性互动”，尽量发挥教研员、教育科研人员的专业引领作用 该模式的主要特点和实施关键 强调同行交流、合作： 形成合作研讨的氛围，共同承担课程改革压力；构建共同研究、 一起成长的共同体 该模式的主要特点和实施关键 对信息技术整合的课程批判 —— 写在研讨之前 如果没有教师引导学生围绕学习目标一步步展开深刻思考， 则信息技术整合就失去了灵魂， 功能强大的信息技术就只是可供教师换取一两声喝采的花拳绣腿和表演道具 如果课堂上没有了教师和学生合作开展的观察、比较、体验， 则信息技术整合课就失落了基本的教育应用价值 教师煞费苦心搜集的“海量”资料就只是让学生头晕目眩、眼花缭乱的镜花水月、海市蜃楼 如果学生不再对必须掌握的知识、技能进行必要的理解、建构，以及在理解的基础上进行必要的记忆、练习和巩固 则信息技术整合就失却了学习的标靶 学校和教师煞费苦心购置或制作的“精美”课件就会沦为让教师和学生迷失学习目标的毒品和迷幻剂 案例， 而非范例 对话， 而非表演 反思， 而非盲从
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