信息技术与课程整合的理论与方法(一)-文库吧在线文库

【正文】

所学知识的意义建构。 信息技术与学科课程整合的内涵 所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“ 自主、探究、合作 ” 为特征的教与学方式。将信息技术与教育结合起来，应用于教育领域，服务于教育的发展和进步，就产生了与之相应的信息技术的教育应用 。其在教育领域的应用主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网技术、因特网技术和虚拟现实仿真技术等 ” 广义的信息技术定义 广义的信息技术是指以计算机技术为核心的，服务于信息的获取、传递、分析、处理以及应用的一系列技术。 这类整合主要着眼于达成信息技术教育的目标，即培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养。 （ 4）协作学习：进行小组协商、讨论。 选出的事件或者问题就是“锚”，选出这个事件或者问题的过程就是“抛锚”。 （ 3）思维发展训练：在这类学习中，教师还应特别注意发展学生的思维能力。它们在适当的教学环境中相互作用而产生一定的教学效果。 电子备课系统 4新课改精神对信息技术与课程整合提出的要求 新课改精神对信息技术与课程整合提出的要求 一、对应试中心论的批判 信息技术与课程的有效整合不仅可以培养学生的综合能力，同时也能促进学生对学科知识的掌握。 三、新课改精神重视对学生情感态度价值观的培养 在教学实践中很多教师都能做到重视对学生的知识、能力的培养，但是对学生的情感态度、价值观的培养却被很多教师所忽视，甚至认为根本没必要。 参考材料 信息技术与课程整合相关参考阅读书目 《信息技术与课程整合》 何克抗 《数字化学习设计》 威廉 四、新课改精神要求进行多元教学评价 传统教学评价的内容和方式比较单一，很少关心学生的全面发展。 二、新课改精神强调创设教学情境 建构主义理论十分强调在教学中要创设情境，语文特级教师李吉林提出的“情境教学法”在教学实施过程中也确实取得了很好的效果。 多媒体网络教室 这类教室除了第一类投影教室所具备的功能外，教师机和学生机、学生机