信息技术与课程整合的理论基础-文库吧在线文库

【正文】

2. 数字化文字的表示与计算。  在西方英语国家，课程（ curriculum）作为一个术语概念，有 三个层面 的指称：一是指一套课程；二是指“课程系统”，包括课程规划、课程实施和课程评价等部分，又称为课程工程；三是指“课程研究领域”（即中文的“课程论”）。 影响课程的主要因素 社会  社会  社会在 选择标准上决定课程内容 的发展变化，在 宏观上决定课程结构形式 的发展变化。  结构主义课程理论  人本主义课程理论  后现代主义课程理论 结构主义课程理论  布鲁纳 :结构主义课程理论 这一课程理论主要依据是结构主义心理学 . 其 基本原理 为 : 1. 教育的根本目的是 培养社会精英 。即以螺旋型课程来组织和实施学科的基本结构。 它由知识课程、情意课程和体验整合课程有机结合而成。他充分借鉴、吸收格里芬的建设性后现代主义理论、皮亚杰的生物学世界观、普里高津的耗散结构理论、杜威的过程说、怀特海的有机论等理论和观点，构建起一种后现代课程模体。  教学应用 : 、学校、教学等情境与学习者做最为恰当的匹配，以便学生能喜爱学习。 ⑤老师对学生主动表现的“好的行为”要给予及时而连续的强化；对于“知识的习得”要及时强化和延迟强化灵活运用。儿童学习到些什么，取决于他的发展水平。 3. 情感是有效学习的重要条件。 5. 使全班学生都得到发展。 巴班斯基的教学最优化理论  基本观点 ： 1. 应该把教学看成一个系统，用 系统观点、方法来考察教学 。 8种智能，只是其组合的方式和发挥的程度不同。 信息技术与课程整合 课程整合的过程就是 使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程 。 信息技术与学科课程整合的三大核心领域 信息技术与学科课程整合的特殊性何在 ?  在教学实践中，信息技术与学科课程整合的涵义已经远远超过了一般课程之间的整合，它的 目标是多方位的 。 四种整合观 对于信息技术与学科课程整合的认识，是一个 不断发展和变化的过程 ，这些不同的观点各有各的合理性及意义，都在一定程度上从不同的侧面把握了信息技术进入教育教学领域的基本规律，同时，这些观点也可以在信息技术与课程整合的实践过程中找到例证。因此，技术主义的整合观确实不利于培养学生的信息技术能力；第二，学生 只是单向的信息接受者 ，也就是说，在将知识和能力的给予者与接受者完全分开作为基础之后，十分重视提高教学传递的效率。 在利用信息技术之前，应该做好“三件”建设 ：  首先是 硬件 建设，主要是信息技术设备、设施的建设。 信息技术与课程整合的基本原则 每个学科有其固有的知识结构和学科特点，对学生的要求是不同的 。  有人把网络时代的教育称为新教育，它的“新”不仅在于目标新、手段新，更在于它 需要新的观念、新的方法和新的能力 。在教学实施的过程中，教师应该更加重视如何有效提高基于问题式学习和合作学习的效果和效率。作为职业角色的教师，还特别要学会选择信息技术和在教学中有效整合技术。  试论述信息技术与课程整合的意义。  认识影响课程因素对开展课程改革有什么意义？  试评几种现代课程理论。 因此， 教师不仅是现代教育的实践者，还应该是现代教育规律的发现者和研究者 。 陈旧的教学观念和方法，成为教师能力和素质提高的瓶颈 。应该要求学生掌握各种媒体的功能和操作方法，利用各种媒体制作电子作品。 信息技术与课程整合的基本原则  具体说来，信息技术和学科整合时需遵循以下 基本原则 ： 合的实践 。由此可知， 信息技术一方面可以作为我们接受和理解社会信息的手段，另一方面它也是人们表达对社会各方面看法的手段 。 技术主义的整合观  技术主义的核心目标是促进教学过程最优化，提高教学质量和学习质量。 信息技术与学科课程整合的三大核心领域 —— 教学工具 。 3. 利用信息加工工具让学习者改变学习方式，进行知识重构。 信息技术与课程整合  什么是信息技术与课程整合呢 ？ 所谓信息技术与课程整合，是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 加德纳的多元智能理论 基本观点 ： 1. 人类思维和认识的方式是多元的，亦即存在多元智能。  基本原则 ： 1. 动机原则。  基本原则 ： 1. 高难度进行教学。  建构主义：主动与环境相互作用；  行为主义：被动接受环境的刺激；  关于规定学习学习方向的学习场所 —— 环境  两种主义在确定引导学习主动性的场所本身上的看法不同；  研究者通常将建构主义称为场所： 学习环境 。  特点 ：强调智能的培养；重视认知发展因素 (例如，成熟、物理环境、社会环境、平衡过程 )。 ②老师应该多用奖励，少用惩罚。最 直接层次 的是教与学理论和传播理论。这不仅仅是一种增长知识的学习，而且 是一种与每个人的各部分经验都融合在一起的学习 。  人本主义课程理论的 主要观点 有： 1. 教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要。不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。知识、社会和儿童总是综合地决定课程的发展变化。 人们普遍同意，存在三种影响课程的主要因素：知识、社会和儿童 。在这种情况下，也对中小学教育提出了新的课题 —— 如何从小培养学生的“四会”能力，从而成为信息时代所需要的人才。 2. 图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式。  这两方面都不错，但实际上，信息技术在对教育发生影响的时候，往往要通过文化这个重要的中介和桥梁。个人通信需要全球性的大规模的网络容量和智能化的网络功能。信息网络的发展异常迅速，从局域网到广域网，再到国际互联网。 信息技术的表达方式 3. 信息技术主要是指信息的收集、加工、处理、存储、传输，直至应用的技术，包括提供与信息有关的机器与服务两大方面。计算机的出现极大地提高了人类处理信息的能力，也形成了围绕信息而存在和发展学科群 —— 信息科学与新技术 —— 信息技术。  了解、掌握现代课程理论。 目录      什么是信息技术  信息技术的组成、分