信息时代的教学创新——课程与信息技术整合-文库吧在线文库

【正文】

术专家、教学管理者。 —National Educational Technology Standards for Students ——信息时代的教学创新 面向学生的《美国国家教育技术标准 —课程与技术整合》中文版 • 2023年，中央广播电视大学出版社出版 • 主要包括以下几个内容： • 第一部分 课程与技术整合； • 第二部分 面向学生的国家教育技术标准； • 第三部分 课程整合； • 第四部分 多学科教学资源单元 • 附录 • 翻译出版这本书的现实意义在于：通过对美国教育技术标准的研究，为制定中国的教育技术标准提供参考与借鉴；通过对美国课程与信息技术整合案例的了解与学习，促进我国中小学课程与信息技术整合的开展。 使用效能工具来协作构建加强技术的工作模式 ， 准备发表和生产其他创造性作品 。 资料来源： National Educational Technology Standards for Student, pp10. ——信息时代的教学创新 针对不同年级提出了学生具备信息素养的绩效指标、课程案例和课程方案说明： • 学前 小学 2年级 • 小学 35年级 • 初中 6–8年级 • 高中 9–12年级 ——信息时代的教学创新 提供范例和方案 每一部分绩效指标包括相关的实例或方案描述，用以说明绩效指标如何在真实的教学情景中体现。 每个单元围 绕某一个主题组织教学活动及相关的技术、工具、信息和资源。 (15分钟 ) ——信息时代的教学创新 分组安排 1 3 2 4 讲台 ——信息时代的教学创新 分组安排 1 3 2 4 讲台 社区 数据 州 任选 ——信息时代的教学创新 讨论： （ 1）这些教案是如何运用信息技术来提高学生学习质量的？ （ 2）这些教案是如何体现《美国国家教育技术标准》和课程标准的？ （ 3）从这些教案中你还得到哪些启迪？ ——信息时代的教学创新 研究“多学科教学资源单元” • 《美国国家教育技术标准》提供了 8个“多学科教学资源单元”案例 . • 思考题： （ 1）什么是“多学科教学资源单元” ? 它与“课件”、“资源库”、“专题网站”、“主题学习网站”有哪些区别？ （ 2） “多学科教学资源单元”背后的教育哲学理念是什么？ （ 3） “多学科教学资源单元”的不足点是什么？我们如何借鉴“多学科教学资源单元”的思路？ ——信息时代的教学创新 • 基于标准的整合； • 基于问题导向的整合； • 基于科学研究的整合； • 基于结果的整合。 • 基本问题帮助教师关注在较长的教学实践中（例如，一学年课程或中小学某一学段）的重要主题，透过各式各样的教学表面活动去关注要教给学生的那些基础的概念。 教育改革要建立在科学研究的基础上ResearchBased Improvements ——信息时代的教学创新 可靠的研究等于可靠的结果 Solid research equals solid results. 医生在治疗病人之前要有可靠的研究， 教师和学校需要同样谨慎。 评价偏差：评价与成果脱节，评价内容偏颇，评价公布滞后。 教学说课录像 根据教学设计方案和教学资源库进行的教学说课录像，按学科形成课例光盘。 小结 ——信息时代的教学创新 我们渴望信息时代的教学创新，因为我们担负着教育下一代的重任，那是民族的未来。 成果要以光盘形式上报。 课程与信息技术整合的深入发展 ——信息时代的教学创新 对结果负责的“课程与信息技术整合” 责任性：保证结果 灵活性：因地制宜 实效性：信息技术在教学中的实际效果 常规性：教师和学生形成在日常教学中有效利用信息技术的习惯 ——信息时代的教学创新 “课程与信息技术整合” 的结果 • 变化：  学生的发展和变化 ——改变学生的学习行为方式；  教师自身的发展和变化 ——改变教师的课堂教学行为方式；  学校的发展和变化 ——大面积提高办学质量。 ——信息时代的教学创新 各地实验学校课题现状： • 特点 – 广泛性； – 参与性； – 信息技术与课程整合。 – 与单元学习或特定的主题相联系； – 支持和继续一个基本问题的学习。真实的教育是由思维习惯和高级思维技能构成的。 ——信息时代的教学创新 多学科教学资源单元的主要特征： • 以学生学习活动为中心； • 以学习的特定主题为中心； • 活动过程 +资源 。 • 资源单元（ Resource Unit） 323页  围绕一个重要主题组织的一系列教学活动，包括相应的工具、资源和各种各样的活动，这些教学活动覆盖学科领域和国家教育技术标准。 运用技术工具加工信息 ， 报告结论 。 2． 社会 、 道德和人类问题 了解有关技术的道德 、 文化和社会问题 。 • 标准的写作班子汇集了来自全美各地一线的教育工作者，他们将自己的教学中实践编成了