走进信息技术与课程整合(更新版)

【正文】

下写一段描述的话。 教学目标 第一阶段：学生自读、领读、赏读、教读，整体识记、感悟文章。 （ 协作策略 、 迁移策略 ） • 清楚汇报学习成果 。 —— 能共同分析 、 讨论所收集的信息 ， 利用信息共同协商解决问题 。 —— 所有学生能够将自己的发现 、 学习的成果向小组 、 全班同学进行口头汇报 。 （ 提问策略 ） • 课下应用所学知识不断解决自己生活中出现的实际问题 。 第三阶段：调动学生感官的多信道参与（看着课件中要求读一读的词，边读边做动作来表达词意），感知词意，强化识记效果。 —— 《基础教育课程改革纲要（试行）》 2020/11/4 （一）麦当劳与肯德基，哪家的服务效率高？ （二）小学语文课：《公鸡与狐狸》 （三）小学数学课：《身边的行程问题》 三、几个课例 （四）小学科学课：《纸》 2020/11/4 （一）改变获取知识的方式 （二）转变学习方式 （三）从教内容到教方法 四、整合带来的变革 （四）改变教学模式 （五）从关注课件到关注教学过程 （七）教育资源建设类型的转变 （六）从教学内容设计到教学过程设计 （八）从教案设计到教学过程单元包设计 （九）从录像课例到综合课例 2020/11/4  学生被分成若干组 —— 推举组长 比较麦当劳与肯德基，哪家的服务效率高。 能按正确笔顺工整地书写 4个生字。 教学过程 2020/11/4 《身边的行程问题》 教学目标 • 利用网络收集 、 整理信息 。 —— 明确已知这三个量中的两个量就可以求出另一个量；可以将这些公式应用于实际问题的