圆的面积教学设计、说课、反思-wenkub.com
2025-04-14 00:19 本页面
【正文】 你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。既纠结了自己，又打扰了别人。2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。 体现数学与生活的密切联系。学生则以小组为单位，透过合作剪拼，把圆转化成学过的图形（平行四边形），我把各小组剪拼的图形逐一展示后，又结合课件演示，引导学生透过观察发现“分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”，并从中发现圆和拼成的长方形之间的关系，从而根据长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式。透过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺利揭题《圆的面积》。本节教学主要突出了以下几点： 明确概念。（设计意图）通过“扶，放”相结合，发展学生的个性思维，加深对新知识的理解。（2）学生自学后，探讨：为什么只能得到近似的平行四边形？能拼成一个近似的长方形吗？学生相互讨论，应如何操作？（只有分的份数越多，才越接近长方形。第二部分、圆面积公式推导过程:通过复习中“牛吃草”和几个圆形教具来理解圆的面积，同时让学生用手指出圆的面积指的哪部分？与周长要区别开。三、说学法：通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形的面积公式来推导圆的面积公式的同时，是学生体会到观察、归纳、联想，转化等数学方法。教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。说教学目标知识目标：了解圆的面积含义，理解并掌握圆的面积公式，并能正确计算。 五年级数学下册 《圆 的 面 积》说课稿二0一六~二0一七学年度第二学期执教：黄治国 2017522学习参考.. . . ..《圆的面积》说课稿一、说教材教材分析：《圆的面积》是在学生认识圆的特征，掌握圆的周长的计算，以及学过直线图形的面积计算方法基础上进行教学的。 长方形的面积 ＝ 长 宽 圆的面积 ＝圆周长的一半 半径在这一过程中，学生不仅获得了知识，更重要的是学到了科学探究的方法。】四、解决问题、拓展应用师：在日常生活中，经常会遇到与圆面积计算有关的实际问题。做“练一练”完成作业纸第3题，交流反馈。2＝2πr247。第3轮探究——深化思维，推导公式师：仔细观察剪拼成的长方形，看看它与原来的圆之间有什么联系？将发现填写在作业纸第2题中，然后小组内交流一下。在想象的过程中蕴含了另一个重要数学思想的渗透——极限思想。（引导学生体验把圆平均分成64份、128份……剪拼后的图形越来越接近长方形）师：如果我们平均分的份数足够多，就化曲为直，最后拼成的图形——就成长方形了。（分别演示2等份、4等份、8等份，引导学生发现边越来越直，剪拼的图形越来越接近平行四边形）第二轮探究——明确方法，体验极限师：刚才我们将圆分别剪成4等份、8等份再拼成新的图形是想干什么呀？生：想把圆形转化成平行四边形。由数方格获得的初步结论对接下来的转化推导相互印证，使学生充分
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