课堂有效性(参考版)

　　

【正文】 所以新教师必须不断总结经验教训，尽快地提高业务水平，成长为一名优秀的人民教师。学生看到这个科任老师和班主任关系不错，怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱。一些棘手的问题，可让班主任帮忙解决。只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是班主任也反感。新教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。学生围绕这个话题积极发言，教育效果显著，课堂纪律也优良。例如在讲述八年级关于国家保护未成年人的生命健康权，我提问为什么国家禁止使用童工，有学生回答的是为什么社会上会有童工。学生回答中可能出现离题的情况，离题万里肯定不好，但是如果可以借题发挥的话，新教师不要怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马上将学生引回主题。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。尤其是刚任课的时候，更要如此。初二、初三的学生积极性较差一点，可用点名或轮流发言的方式。操作时按照年龄特点，初一举手发言。针对这种情况，新教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。第三，培养学生尊重他人的意识和习惯新教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是 “一放就乱”。学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩，对自己班级也很关心，情感上就愿意接近老师、配合老师。上课时我的第一件事就是要求他们做好这些事。但是从搞好课堂纪律的角度出发，新教师作为任课老师这一点应该要做好。除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。第二，以爱感化，以情动人当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。所谓“知己知彼，百战百胜”。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。[吴江松] in [感知教学] 新教师课堂管理学生技巧(20110619 10:31:53)转载▼ 标签： 分类： 读书笔记杂谈作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。如果考试难度适宜——不是很容易，也不是很难，将更有助于学生的学习。● 考试与学习一体化。教师们必须保证学生有很高的表达、拼写、标点以及语法能力。鼓励学生在一定时间内完成任务，保证数量和质量。● 家庭作业与课堂设计合而为一。在英国，男生更容易表现不好，作业敷衍，自我组织能力也较差。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划，检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。这也有助于培养学生的时间管理能力。● 教会学生图示自己的学习进程。这可以通过要求学生自觉思考自己的学习过程，设定个人的学习目标而达到。安排一些进度适宜、轻松活泼、时间明确的课程，那将有利于学生更好地学习。● 确保上课进度与时间安排合适。学生都需要进步与挑战。这在实践中并无严格模式，但你需要提供一个大致框架，在此框架中可根据情况不同改变教学活动。● 向学生说明对每一学期的要求。● 备课条理清楚。10． 唤起成就感的策略教学的焦点主要集中于在课堂中运用一系列能改善学生表现的技巧，增加学生的成就感。因为男生的表现总没有女生好，教师以及一般的教育系统经常被指责带有性别偏见。批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的、公平的态度发展。不管什么时候，都要积极寻找机会与不同种族、不同性别、不同年龄、不同能力的同事合作。从学生处获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。● 唤起学生的平等意识。人们很喜欢讲一些幽默有趣的话，但事实上有些幽默是很危险的，因为它们会无意中触犯到某人。不要指望同事能一步到位，而要持续不断地提醒他们这类事情的重要性。● 帮助同事消除歧视。设计班级活动、案例分析或剧情时，确保你没有根据种族、性别、年龄或能力来分配角色。可让他们告诉你是否已经记得他们的名字。● 念一念每个学生的名字。到一定年龄，学生的自然趋势是与同性同学坐在一起，你必须对座位安排进行干预。确保在要求学生回答问题或发表意见时，无论他们背景如何，你都以相同态度对待。我们的社会越来越需要解决不平等问题，而且越快越好。但要注意，不要被学生认为你最喜欢哪一个学生，或者是给某些学生过分的关心。在任何情况下都不应该打学生。安宁需要时刻的警醒！● 如果发生斗殴，慎重考虑调停。● 提高警惕。检查学校对小事故小事件的处理计划。可以布置一些任务让学生先忙起来，给自己一点时间喘口气。● 做好铺垫。我们会觉得一项20分钟的任务比两项10分钟的任务所花时间长得多。● 尽量与同事合作。● 冷天注意保暖——并且准备雨具！如果穿着不合适，工作会比平常更难完成。● 让别人看到你、听到你的声音。弄清楚什么是允许的，什么是不允许的。在嘈杂的地方可使你引起别人的注意——只要你不用得过多。● 吹吹口哨。但遗憾的是，做一名教师不仅需要上课，还要在课余时间维持学校的正常运转。不必点评每一个学生，但要使每个同学都能接受到反馈信息。● 实验评估。在实验过程中统一学生进度。在需要独立完成的实验开始之前，建议学生：“在问教师之前先问三个同学。让学生学会依靠自己。混乱或愚笨的实验行为不仅会对学习产生反作用，而且，在做化学或电子实验时还可能引发危险。说明活动规则或实验方法时，很容易会花过多的时间解释“正确的”方法，使那些渴望先自己动手实验的学生失去兴趣。对不太集中的学生提些问题以确定他们理解实验要求，而且他们对实验要求的复述也可加强对其他学生的指引。当学生没有足够的材料时，他们可能会用你不允许的方式实验。● 确保有足够的材料分发给学生。让学生有充足的时间做清洁工作。让学生帮助分发实验材料与设备，以及在课后做些清洁工作。这也可以为以后再次收集这些材料节省很多时间。● 用贴有标签的盒子或浅盘盛放材料。确保材料已准备妥当。倘若出现差错，就可能会危及生命。保持安全要注意的范围很广，特别要注意有潜在危险的设备及材料。不要将任何新的事物都交给学生尝试，除非你已经事先证实其安全有效。在擦去学生所说或所写的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。比如，当开始一个新的课题时，要求学生整理并在黑板写上“我们想知道的10个问题”。● 把黑板当作教室资源。● 让学生有机会在黑板上写字。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。无论什么时候，只要有机会，就尽量在课前在黑板上写好板书内容，使学生对将要上课的内容纲要有个大致了解。可能的话，重新布置一下教室，使你即使在写字时也能够与大部分学生保持眼神交流。● 让学生既能看得清楚又能听得清楚。这一现象是好几个教师花了几年的时间才发现的。● 如果你惯用左手，在黑板上写字可能有些困难。● 列出上课计划。确保充分利用了黑板的上半部分。● 板书有多清楚？检查一下你板书字体的大小，坐在最后一排的学生能否看得清楚。在课堂的最后10分钟，准备一个口头小测验或者游戏，这既可以当作是对圆满完成工作的奖励，也可以是因为你已经完成了一项工作，需要做一些改变了。● 准备一些有趣的事情让学生做。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”做出铺垫。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。确保所布置的作业适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。并确保其合理性、稳定性与可执行性。公诸于众会引起太多人的兴趣。● 有效处理不正当行为，避免恶化。给他们一个微笑、几句表扬或鼓励的话语。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循（至少努力遵循）这些制度。● 明文规定班级的一些行为准则。但是要尽最大的努力：学生很容易批评不愿付出努力记住他们名字的教师。不要期望能够突然熟记所有的名字，要花几周的时间慢慢地积累。到了学期末发现从一开始你就弄错了某个学生的名字是件很可怕的事情。检查一下你是否说对了他们的名字，鼓励他们纠正你的错误。当你记住了三个马修，两个珍妮，四个爱丽丝的时候，你已经有了一个很好的开始。● 注意重复的名字。● 一次一个步骤。或者你可以要求学生将名字写在折叠的纸板上，然后放在桌子上。● 使名字可以看得见。● 知道了学生名字，就充分利用他们的名字。对号入座。为了帮助你记得某些名字，你可以从班级名单里挑出一些人来回答一些简单的问题，一点一点地记住回答者的姓名。对我们来说无伤大雅的绰号，也有可能使整个班级歇斯底里。● 小心绰号。叫学生告诉你他们希望自己被怎样称呼，并且尝试按照他们的方式去叫他们，除非你觉得这样做很傻。可能总有一些很难记的名字，但是它们值得我们付出努力。然而，我们总好像在一时之间就有一大堆的名字需要记住。想必你自己也知道总是被别人忘了名字是件多令人气愤的事。如果有机会，观察一下同事是如何处理干扰问题的。这时要避免“既已开始，就要完成”的想法。● 找寻干扰的动机。离产生干扰的学生近一点。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。在整个班级的注目之下解决问题可能有效，但是必须小心对待！● 准备一些事情让产生干扰的学生做。● 对个别人持个别态度。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。在被同事或其他的职员打扰的时候要特别小心，即使他的打扰很不受欢迎，也不是因为很着急的事情打扰，你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。如此的话，切记这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。心里面对正在讲的课做个记号，这样，在你处理完干扰事件以后就不必再问：“我们讲到哪儿了？”而且，还要检查一下你正在做的事情有没有可能是干扰的来源。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏，或者他们在注意着你将如何反应，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。以下建议可以帮你很从容大方地应付这些干扰。当我们被干扰的时候，我们很自然地就会产生不好的情绪，会生气，会感觉失望、挫败。● 几乎没有人希望被排除在快乐之外！如果你擅长制造快乐（通常我们对此都不太在行），那就在正式上课之前给那些已经做好准备听课的学生讲些有趣的事情！其他的学生很快就会希望他们也能够一起分享。● 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。● 挑选几个目标。上课前先找点事情让学生们做。赞扬那些精神集中的学生，特别是那些难得认真一次的学生；不要抱怨那些还没有集中精力的学生。可以先来一些需要听得很仔细的材料，比如说听一段录音或是看一段声音放得很轻的录像。当所有的眼睛都转向这个学生，他会觉得很不好意思。与离你最近的几个学生小