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中考语文记叙文阅读专题训练专项训练100(附答案)含解析-展示页

2025-04-01 22:27本页面
  

【正文】 用?问个路又不会割你舌头,你到底害怕什么?”我不肯问路,母亲批评“我”,说明她对我严格要求;⑧⑨段中“母亲还说,‘一定要学会用心观察,记住来时的路。概括时要做到既全面,又要突出重点。 (4)本题考查学生对人物形象的分析和把握。再难张开的口,都得我自己克服心理的怯懦”,这里运用排比的修辞,表达对母亲的感激。“再远的路,都要靠我自己去走。 (3)本题考查对重点句子的理解。②要求从情感的角度分析。“爬起来,跑到我房中,将我叮嘱一番”是动作描写。①人物描写及作用作方法:学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段,明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。这么多问题,读者也想知道后来发生了什么事,吸引读者阅读。文章第①②段那么多问句是我要去上大学,母亲的话语,结合“还没出门,母亲就开始担忧”分析,这些都体现出母亲对“我”的担心与牵挂。句子作用要从两个角度去考虑:一个是结构上的作用,一个是内容上的作用。(5)通读全文,说说文章题目“那年,我去上大学”有什么作用? ①概括文章主要内容,“我”去上大学时发生的故事;②设置悬念,吸引读者阅读兴趣;③语言朴素,易引起共鸣。如面对不肯问路的“我”毫不客气的批评;③教子有方。(4)①关心疼爱孩子。 ②“养你有什么用”“问个路又不会割你舌头,你到底害怕什么”表达了母亲看到“我”迟迟不肯问路时的着急、生气、失望的心情。(2)①动作描写。 【答案】 (1)①体现出母亲对“我”的担心牵挂。(3)结合文章内容,说一说你对第⑨段中画线句的理解。(从描写的角度加以分析)。 (2)阅读下列语句,按句子后面括号内的要求作答。我永远记得母亲的话:记得来时的路,回去就不会迷失方向。 ⑩一转眼,多年过去,我长大了,父母也老了。再难张开的口,都得我自己克服心理的怯懦。因为她知道,人生路上,她和父亲无法一直陪我走,再远的路,都要靠我自己去走。””母亲还说,“一定要学会用心观察,记住来时的路。 ⑧那天母亲特别高兴,对我说:“万事开头难,今天走出了第一步,明天就能走出第二步。原来,我们七弯八拐,竟然走到了学校附近,几分钟就到了学校。我很心疼,也很惭愧。 ⑦那天我们走了许多弯路。父亲轻轻叹了口气说:“那么,我们凭印象走,你在前面带路。母亲突然向我发脾气说:“让你问个路都不愿意,养你有什么用?问个路又不会割你舌头,你到底害怕什么?”母亲说着说着竟然哭了。我方向观念极差,也不知走哪边。”“哦,从饭店出来向左转。我睡在上铺,母亲担心:“掉下来怎么办?”我说:“睡上铺安静。一路上千叮咛万嘱咐。”总是睡着睡着突然想起什么事,爬起来,跑到我房中,将我叮嘱一番,以至我也睡不安稳。 ①我18岁那年,到离家三百多里的一所大学去读书,还没出门,母亲就开始担忧:你从未离开过家,嘴又笨,上初中还被街坊误认为是“哑巴”,突然到人生地不熟的地方,会不会迷路?食堂吃饭时,你能“抢”到饭吗?你有那么多不喜欢吃的菜,如果食堂只有那些菜怎么办? 那年,我去上大学熊明白刻画人物的方法是答题的关键。解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析;从叙写的事件上来分析;把人物放到一定的背景环境中去分析;注意对人物的介绍和评价; ⑷本题考查对描写方法及其作用的判断和分析能力。采用答题格式是:先解释词语的意思,再结合语句分析表达的内容,最后写其表达效果。根据题目的要求,结合文本中的关键性提示语句即可作答; ⑵本题考查对词语的赏析。 【点评】⑴本题考查筛选信息的能力。一方面写出了孩子活泼好动的本性,一方面表现了孩子们听到要去游泳时的那种意外的惊喜; ⑶对学生既严格要求,又关爱有加,与学生建立了深厚的情谊; ⑷动作描写(细节描写),生动形象地写出了曹老师与“我”相拥分离的情景,表现了师生之间的深厚感情;同时,照应文题,使文章结构谨严,首尾圆合,浑然一体; ⑸两文都选取典型事例,抓住了老师的主要特征和精神品质。由此可见,两文在写法上都使用选取典型事例的方法刻画人物形象,表现出人物鲜明的性格特点。本文写了曹老师自习课亲自看班、带学生游泳、与回农村读书的“我”难舍难分几件事,表现了他严格要求又关爱学生的形象特征。可据此从内容和结构上回答。画线句写的是曹老师的动作,属动作描写。“他坐到靠背椅上,拉着我的手又叮咛了一番,突然把我紧紧抱住,胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸,那种痒痒的柔柔的感觉,至今还在心头”表现出曹老师与学生建立了深厚的情谊。由“当时同学们大多有些怵他”、“他总是坐在讲台旁批改作业,谁也不敢‘轻举妄动’,教室里鸦雀无声,只有沙沙沙写字的声音”可见他对学生严格要求。 (3)本题考查人物形象的分析。“冲”“攥”“塞”是动词,写出原来计划打乒乓球的学生被游泳深深吸引住,感到意外惊喜。 (2)本题考查词语的赏析。第二件事是 8﹣9段,父亲因为家里经济的原因要将“我”送去村里念书,曹老师得知之后极力劝阻,甚至不惜摔坏了他珍贵的眼镜。 【解析】【分析】(1)本题考查文段概括。(5)两文都选取典型事例,抓住了老师的主要特征和精神品质。(3)对学生既严格要求,又关爱有加,与学生建立了深厚的情谊。(2)三个动词,让读者既感受到速度,又感受到力量。 (5)本文和《藤野先生》一文在写法上有什么相同之处?请联系文本具体分析。(3)阅读全文,说说曹老师有哪些性格特点。 (2)品味下面句子中划线词语的表达效果。”他坐到靠背椅上,拉着我的手又叮咛了一番,突然把我紧紧抱住,胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸,那种痒痒的柔柔的感觉,至今还在心头。 次日上午放学后,曹老师把我叫到他那儿,在书架上翻找了一阵,取出一张当时很流行的一分钱一张的小宣传画,在背面签上名字和年月日,递给我:“做个纪念吧。曹老师看过纸条,右手在我头顶摩挲半晌,说:“你爸要带全家去农村生活,你能不去吗?”我仰头看着曹老师,茫然地摇了摇头。 此后,曹老师每周总会带我们去游泳,他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋,牢牢系在头上,跟我们一道游泳、潜水、打水战,从下水到上岸,须臾不离开我们。待他最后上得岸来穿衣时,我们分明见他嘴唇有些发紫。曹老师瘦小的身子依然立于水中,晚霞映着他微驼的背影。 太阳落下山去,渐渐起了风,柳枝拂着水面窸窣作响。我眼睛不好使,你去告诉大家,不要离我太远,这样才看得见你们。我游到曹老师跟前,请他和我们一起去游泳,他摇了摇手说:“我还是不游吧,万一眼镜掉进河里,就什么都看不清了。到得一处宽阔的河滩,曹老师叫我们站成一排,报了两遍数才让下水。此刻,平日里颇为严厉古板的“眼镜”,竟要带大家去游泳,幸福来得实在有点意外。 我们这个小山城溪河交错,深潭也很多,几乎每年都有学生在游泳时溺亡,老师和家长通常不许孩子去游泳。 一天下午,最后一节课是自习课,下课铃响后,曹老师从讲台旁站起来,扶了扶眼镜,压低嗓门说:“放学后我带同学们去游泳,会游泳的请举手。后来“眼镜”将大半自习课用于自习语文,他总是坐在讲台旁批改作业,谁也不敢“轻举妄动”,教室里鸦雀无声,只有沙沙沙写字的声音。 我小学四年级的语文老师也是我们班主任,姓曹,四五十岁的样子,戴着副玳瑁眼镜,镜片形似鸡蛋,厚如陶瓷碗底,像有圈圈螺纹。中考语文记叙文阅读专题训练专项训练100(附答案)含解析一、中考语文记叙文阅读专题训练1.阅读下文,回答问题。 在心头赵汀生语文课若有偷看小人书做小动作的,不论在哪个角落,他总是先扶扶眼镜,注视片刻,轻咳几下,然后用教鞭敲着讲台,说:“这怎么行呢?”当时同学们大多有些怵他,背地里叫他“眼镜”。 我们班的自习课原本和其他班一样,没有老师,大家在教室里随意走动,交头接耳,很是自在。”但炎炎夏日里,游泳对孩子们,尤其小男孩,是极大的诱惑,常有人偷偷下河。教室里一下子喧嚣起来,那些预备下课后冲出去抢占乒乓球桌的男生,赶紧将攥在手里的自制光板球拍塞回书包。 选择去游泳的最后只有男生。我与同学们打了一阵水战,又连扎了几个猛子浮出水面,见不远处河面上有两点亮光,抹去脸上的水珠一看,原来是曹老师正面对着我们站在水中,眼镜反射着太阳光,一闪一闪的。”我说这样泡在水里不动太冷了,他扶了扶眼镜:“没关系。”此时刚过端午节,河水还有些凉,水中的我们已感到了微微寒意,陆续往河岸游去。他一手扶着眼镜,一手伸着指头清点人数,等着我们一一在他面前游过。直到暑假,曹老师回了乡下的家,才结束了这段我童年时很快乐很留恋的时光。 这年的深秋,我父亲从下放的农村回家,让我带一张纸条给班主任。到了农村,条件大不如这里,要克服困难,更加努力学习,以后有机会再回城里读书。(选自《人民日报》,有删改)(1)文章描述了关于曹老师的哪几件往事?请用简洁的语言加以概述。 教室里一下子喧嚣起来,那些预备下课后冲出去抢占乒乓球桌的男生,赶紧将攥在手里的自制光板球拍塞回书包。 (4)文末的画线句运用了什么描写方法?联系全文,简要分析其作用。 【答案】 (1)①自习课,亲自看班,使原本混乱的教室里变得“鸦雀无声”;②下课后,带领同学们去游泳,须臾不离开“我们”;③“我”要回农村老家读书,曹老师与“我”难舍难分。一方面写出了孩子活泼好动的本性,一方面表现了孩子们听到要去游泳时的那种意外的惊喜。(4)动作描写(细节描写),生动形象地写出了曹老师与“我”相拥分离的情景,表现了师生之间的深厚感情;同时,照应文题,使文章结构谨严,首尾圆合,浑然一体。本文中,曹老师在自习课时坐在讲台旁批改作业,让学生认真学习;夏天,监督带领学生一起去游泳;给“我”一张小宣传画作为留念,都反映了曹老师对学生的一片真心;《藤野先生》中,具体写了藤野先生添改讲义,认真负责;纠正解剖图,严格要求;关心解剖实习,热情诚恳;了解女人裹脚,求实问理等四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。文中一共描写了三件曹老师爱学生的事情,第一件事是2﹣7段,在炎炎夏日为了满足学生们的愿望,瞒着学校带我们去河里游泳。第三讲事10段,曹老师得知我要离开了,送“我”纪念品,不忘督促我学习。解答此题关键要结合词语所处的语境,弄清这个词语的表述对象,然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。三个动词还表现了孩子们活泼好动的特点。解答此题关键是了解文章内容,找出描写人物的语句与相关事件,然后结合具体内容来分析。由带学生去游泳、劝“我”父亲不要带“我”去农村,表现了曹老师对学生很关爱。 (4)本题考查描写方法及其作用。“拉着我的手又叮咛了一番”“紧紧抱住”“轻轻蹭我的脸”等动作表现出师生难舍难分的情景;在结构上,“至今还在心头”与标题形成照应。 (5)本题考查对文章写法的赏析。《藤野先生》通过写藤野先生添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚等事,表现了他没有民族偏见、教学认真负责、学术研究严谨求实的特点。 故答案为:⑴①自习课,亲自看班,使原本混乱的教室里变得“鸦雀无声”;②下课后,带领同学们去游泳,须臾不离开“我们”;③“我”要回农村老家读书,曹老师与“我”难舍难分; ⑵三个动词,让读者既感受到速度,又感受到力量。本文中,曹老师在自习课时坐在讲台旁批改作业,让学生认真学习;夏天,监督带领学生一起去游泳;给“我”一张小宣传画作为留念,都反映了曹老师对学生的一片真心;《藤野先生》中,具体写了藤野先生添改讲义,认真负责;纠正解剖图,严格要求;关心解剖实习,热情诚恳;了解女人裹脚,求实问理等四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。作答此类问题,一定要认真读题,仔细分析文本内容。对于词语的赏析,要在把握文章内容的基础上,结合上下文和具体的语句分析作答。注意要做到“词不离句,句不离段”; ⑶本题考查人物形象。解答时,要抓住句中关键词进行分析,并联系上下文内容,结合具体语境进行作答; ⑸本题考查对文章写法的赏析。2.阅读下文,回答问题。 燕 ②整理行李时,母亲又开始担心:“你不会洗被子,被子脏了怎么办?你有轻微恐高症,住宿楼高不高?”一连串的问号,让母亲睡不安宁。父亲劝母亲:“树大自然直,她又不是小孩子,会慢慢学会照顾自己的,你只管将心放进肚子里去。 ③终于要出发了,母亲将打包好了的所有衣服和日用品又重新拿出来,一一查看,生怕有什么遗漏。说好只将我送到汽车站,可临时母亲又变了卦,非要和父亲一起陪我去学校。 ④到学校后,母亲最关心的是我的宿舍,宿舍是上下铺,中间四张桌子,每人都有一个带锁的小柜。”这让母亲想到另一个问题,你喜欢晚上睡觉时听歌,会影响大家休息,怎么办?铺好床,整理好行李后,母亲拖着我去百货商场,要为我买一个小巧带耳机的录音机。 ⑤去商场的路上,母亲边走边向路人打听,并大声重复:“哦,从书店向右转。”说好只买录音机,最后却另买了一大堆零食,母亲说分给宿舍同学吃。 ⑥当我们提着大包小包,准备返回时,母亲对我说:“我忘记了,应该向右转?还是向左转?”父亲刚想说什么,被母亲制止。母亲让我询问商场的工作人员,我低着头,无论母亲怎么催,都不肯去问。父亲愣在那里问我:“你还记得来时经过的建筑物标志吗?”我一脸茫然,摇摇头。”母亲腰痛,走几步,停下来捶一捶,最后实在走不动了,站在那里,一脸痛楚。终于鼓起勇气,向路人询问学校的方向。你要记住,路在嘴上。只有记住来时的路,你回去才不会迷失方向。 ⑨我知道,这次的“迷路”是母亲特意的安排。再模糊的方向,都要靠我自己去辨清。人生有很多东西都在悄悄改变,唯一没有改变的是父母的爱,父母的牵挂。(选自《文苑•感悟》2019年2期)(1)文章第①②段运用那么多问句有什么作用?联系全文内容作答。 ①总是睡着睡着突然想起什么事,爬起来,跑到我房中,将我叮嘱一番,以至我也睡不安稳。②让你问个路都不愿意,养你有什么用?问个路又不会割你舌头,你到底害怕什么?(从情感角度加以分析)。 (4)文中的母亲有怎样的性格特征?请联系文章内容进行具体分析。②为下文写母亲跟父亲一起送“我”去学校作铺垫。通过动作描写,写出了母亲对“我”去学校的担心、牵挂,表达了母亲对“我”的浓浓爱意。(3)父母不能一味地帮助孩子解决问题,应该让孩子学会依靠自己、培养
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