中考语文记叙文阅读专题训练专项训练100(附答案)含解析-展示页

　　

【正文】 用？问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么？”我不肯问路，母亲批评“我”，说明她对我严格要求；⑧⑨段中“母亲还说，‘一定要学会用心观察，记住来时的路。概括时要做到既全面，又要突出重点。 （4）本题考查学生对人物形象的分析和把握。再难张开的口，都得我自己克服心理的怯懦”，这里运用排比的修辞，表达对母亲的感激。“再远的路，都要靠我自己去走。 （3）本题考查对重点句子的理解。②要求从情感的角度分析。“爬起来，跑到我房中，将我叮嘱一番”是动作描写。①人物描写及作用作方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。这么多问题，读者也想知道后来发生了什么事，吸引读者阅读。文章第①②段那么多问句是我要去上大学，母亲的话语，结合“还没出门，母亲就开始担忧”分析，这些都体现出母亲对“我”的担心与牵挂。句子作用要从两个角度去考虑：一个是结构上的作用，一个是内容上的作用。（5）通读全文，说说文章题目“那年，我去上大学”有什么作用？ ①概括文章主要内容，“我”去上大学时发生的故事；②设置悬念，吸引读者阅读兴趣；③语言朴素，易引起共鸣。如面对不肯问路的“我”毫不客气的批评；③教子有方。（4）①关心疼爱孩子。 ②“养你有什么用”“问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么”表达了母亲看到“我”迟迟不肯问路时的着急、生气、失望的心情。（2）①动作描写。 【答案】 （1）①体现出母亲对“我”的担心牵挂。（3）结合文章内容，说一说你对第⑨段中画线句的理解。（从描写的角度加以分析）。 （2）阅读下列语句，按句子后面括号内的要求作答。我永远记得母亲的话：记得来时的路，回去就不会迷失方向。 ⑩一转眼，多年过去，我长大了，父母也老了。再难张开的口，都得我自己克服心理的怯懦。因为她知道，人生路上，她和父亲无法一直陪我走，再远的路，都要靠我自己去走。””母亲还说，“一定要学会用心观察，记住来时的路。 ⑧那天母亲特别高兴，对我说：“万事开头难，今天走出了第一步，明天就能走出第二步。原来，我们七弯八拐，竟然走到了学校附近，几分钟就到了学校。我很心疼，也很惭愧。 ⑦那天我们走了许多弯路。父亲轻轻叹了口气说：“那么，我们凭印象走，你在前面带路。母亲突然向我发脾气说：“让你问个路都不愿意，养你有什么用？问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么？”母亲说着说着竟然哭了。我方向观念极差，也不知走哪边。”“哦，从饭店出来向左转。我睡在上铺，母亲担心：“掉下来怎么办？”我说：“睡上铺安静。一路上千叮咛万嘱咐。”总是睡着睡着突然想起什么事，爬起来，跑到我房中，将我叮嘱一番，以至我也睡不安稳。 ①我18岁那年，到离家三百多里的一所大学去读书，还没出门，母亲就开始担忧：你从未离开过家，嘴又笨，上初中还被街坊误认为是“哑巴”，突然到人生地不熟的地方，会不会迷路？食堂吃饭时，你能“抢”到饭吗？你有那么多不喜欢吃的菜，如果食堂只有那些菜怎么办？ 那年，我去上大学熊明白刻画人物的方法是答题的关键。解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价； ⑷本题考查对描写方法及其作用的判断和分析能力。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内容，最后写其表达效果。根据题目的要求，结合文本中的关键性提示语句即可作答； ⑵本题考查对词语的赏析。 【点评】⑴本题考查筛选信息的能力。一方面写出了孩子活泼好动的本性，一方面表现了孩子们听到要去游泳时的那种意外的惊喜； ⑶对学生既严格要求，又关爱有加，与学生建立了深厚的情谊； ⑷动作描写（细节描写），生动形象地写出了曹老师与“我”相拥分离的情景，表现了师生之间的深厚感情；同时，照应文题，使文章结构谨严，首尾圆合，浑然一体； ⑸两文都选取典型事例，抓住了老师的主要特征和精神品质。由此可见，两文在写法上都使用选取典型事例的方法刻画人物形象，表现出人物鲜明的性格特点。本文写了曹老师自习课亲自看班、带学生游泳、与回农村读书的“我”难舍难分几件事，表现了他严格要求又关爱学生的形象特征。可据此从内容和结构上回答。画线句写的是曹老师的动作，属动作描写。“他坐到靠背椅上，拉着我的手又叮咛了一番，突然把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸，那种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心头”表现出曹老师与学生建立了深厚的情谊。由“当时同学们大多有些怵他”、“他总是坐在讲台旁批改作业，谁也不敢‘轻举妄动’，教室里鸦雀无声，只有沙沙沙写字的声音”可见他对学生严格要求。 （3）本题考查人物形象的分析。“冲”“攥”“塞”是动词，写出原来计划打乒乓球的学生被游泳深深吸引住，感到意外惊喜。 （2）本题考查词语的赏析。第二件事是 8﹣9段，父亲因为家里经济的原因要将“我”送去村里念书，曹老师得知之后极力劝阻，甚至不惜摔坏了他珍贵的眼镜。 【解析】【分析】（1）本题考查文段概括。（5）两文都选取典型事例，抓住了老师的主要特征和精神品质。（3）对学生既严格要求，又关爱有加，与学生建立了深厚的情谊。（2）三个动词，让读者既感受到速度，又感受到力量。 （5）本文和《藤野先生》一文在写法上有什么相同之处？请联系文本具体分析。（3）阅读全文，说说曹老师有哪些性格特点。 （2）品味下面句子中划线词语的表达效果。”他坐到靠背椅上，拉着我的手又叮咛了一番，突然把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸，那种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心头。 次日上午放学后，曹老师把我叫到他那儿，在书架上翻找了一阵，取出一张当时很流行的一分钱一张的小宣传画，在背面签上名字和年月日，递给我：“做个纪念吧。曹老师看过纸条，右手在我头顶摩挲半晌，说：“你爸要带全家去农村生活，你能不去吗？”我仰头看着曹老师，茫然地摇了摇头。 此后，曹老师每周总会带我们去游泳，他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋，牢牢系在头上，跟我们一道游泳、潜水、打水战，从下水到上岸，须臾不离开我们。待他最后上得岸来穿衣时，我们分明见他嘴唇有些发紫。曹老师瘦小的身子依然立于水中，晚霞映着他微驼的背影。 太阳落下山去，渐渐起了风，柳枝拂着水面窸窣作响。我眼睛不好使，你去告诉大家，不要离我太远，这样才看得见你们。我游到曹老师跟前，请他和我们一起去游泳，他摇了摇手说：“我还是不游吧，万一眼镜掉进河里，就什么都看不清了。到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成一排，报了两遍数才让下水。此刻，平日里颇为严厉古板的“眼镜”，竟要带大家去游泳，幸福来得实在有点意外。 我们这个小山城溪河交错，深潭也很多，几乎每年都有学生在游泳时溺亡，老师和家长通常不许孩子去游泳。 一天下午，最后一节课是自习课，下课铃响后，曹老师从讲台旁站起来，扶了扶眼镜，压低嗓门说：“放学后我带同学们去游泳，会游泳的请举手。后来“眼镜”将大半自习课用于自习语文，他总是坐在讲台旁批改作业，谁也不敢“轻举妄动”，教室里鸦雀无声，只有沙沙沙写字的声音。 我小学四年级的语文老师也是我们班主任，姓曹，四五十岁的样子，戴着副玳瑁眼镜，镜片形似鸡蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺纹。中考语文记叙文阅读专题训练专项训练100(附答案)含解析一、中考语文记叙文阅读专题训练1．阅读下文，回答问题。 在心头赵汀生语文课若有偷看小人书做小动作的，不论在哪个角落，他总是先扶扶眼镜，注视片刻，轻咳几下，然后用教鞭敲着讲台，说：“这怎么行呢？”当时同学们大多有些怵他，背地里叫他“眼镜”。 我们班的自习课原本和其他班一样，没有老师，大家在教室里随意走动，交头接耳，很是自在。”但炎炎夏日里，游泳对孩子们，尤其小男孩，是极大的诱惑，常有人偷偷下河。教室里一下子喧嚣起来，那些预备下课后冲出去抢占乒乓球桌的男生，赶紧将攥在手里的自制光板球拍塞回书包。 选择去游泳的最后只有男生。我与同学们打了一阵水战，又连扎了几个猛子浮出水面，见不远处河面上有两点亮光，抹去脸上的水珠一看，原来是曹老师正面对着我们站在水中，眼镜反射着太阳光，一闪一闪的。”我说这样泡在水里不动太冷了，他扶了扶眼镜：“没关系。”此时刚过端午节，河水还有些凉，水中的我们已感到了微微寒意，陆续往河岸游去。他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一在他面前游过。直到暑假，曹老师回了乡下的家，才结束了这段我童年时很快乐很留恋的时光。 这年的深秋，我父亲从下放的农村回家，让我带一张纸条给班主任。到了农村，条件大不如这里，要克服困难，更加努力学习，以后有机会再回城里读书。（选自《人民日报》，有删改）（1）文章描述了关于曹老师的哪几件往事？请用简洁的语言加以概述。 教室里一下子喧嚣起来，那些预备下课后冲出去抢占乒乓球桌的男生，赶紧将攥在手里的自制光板球拍塞回书包。 （4）文末的画线句运用了什么描写方法？联系全文，简要分析其作用。 【答案】 （1）①自习课，亲自看班，使原本混乱的教室里变得“鸦雀无声”；②下课后，带领同学们去游泳，须臾不离开“我们”；③“我”要回农村老家读书，曹老师与“我”难舍难分。一方面写出了孩子活泼好动的本性，一方面表现了孩子们听到要去游泳时的那种意外的惊喜。（4）动作描写（细节描写），生动形象地写出了曹老师与“我”相拥分离的情景，表现了师生之间的深厚感情；同时，照应文题，使文章结构谨严，首尾圆合，浑然一体。本文中，曹老师在自习课时坐在讲台旁批改作业，让学生认真学习；夏天，监督带领学生一起去游泳；给“我”一张小宣传画作为留念，都反映了曹老师对学生的一片真心；《藤野先生》中，具体写了藤野先生添改讲义，认真负责；纠正解剖图，严格要求；关心解剖实习，热情诚恳；了解女人裹脚，求实问理等四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。文中一共描写了三件曹老师爱学生的事情，第一件事是2﹣7段，在炎炎夏日为了满足学生们的愿望，瞒着学校带我们去河里游泳。第三讲事10段，曹老师得知我要离开了，送“我”纪念品，不忘督促我学习。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。三个动词还表现了孩子们活泼好动的特点。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。由带学生去游泳、劝“我”父亲不要带“我”去农村，表现了曹老师对学生很关爱。 （4）本题考查描写方法及其作用。“拉着我的手又叮咛了一番”“紧紧抱住”“轻轻蹭我的脸”等动作表现出师生难舍难分的情景；在结构上，“至今还在心头”与标题形成照应。 （5）本题考查对文章写法的赏析。《藤野先生》通过写藤野先生添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚等事，表现了他没有民族偏见、教学认真负责、学术研究严谨求实的特点。 故答案为：⑴①自习课，亲自看班，使原本混乱的教室里变得“鸦雀无声”；②下课后，带领同学们去游泳，须臾不离开“我们”；③“我”要回农村老家读书，曹老师与“我”难舍难分； ⑵三个动词，让读者既感受到速度，又感受到力量。本文中，曹老师在自习课时坐在讲台旁批改作业，让学生认真学习；夏天，监督带领学生一起去游泳；给“我”一张小宣传画作为留念，都反映了曹老师对学生的一片真心；《藤野先生》中，具体写了藤野先生添改讲义，认真负责；纠正解剖图，严格要求；关心解剖实习，热情诚恳；了解女人裹脚，求实问理等四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。作答此类问题，一定要认真读题，仔细分析文本内容。对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。注意要做到“词不离句，句不离段”； ⑶本题考查人物形象。解答时，要抓住句中关键词进行分析，并联系上下文内容，结合具体语境进行作答； ⑸本题考查对文章写法的赏析。2．阅读下文，回答问题。 燕 ②整理行李时，母亲又开始担心：“你不会洗被子，被子脏了怎么办？你有轻微恐高症，住宿楼高不高？”一连串的问号，让母亲睡不安宁。父亲劝母亲：“树大自然直，她又不是小孩子，会慢慢学会照顾自己的，你只管将心放进肚子里去。 ③终于要出发了，母亲将打包好了的所有衣服和日用品又重新拿出来，一一查看，生怕有什么遗漏。说好只将我送到汽车站，可临时母亲又变了卦，非要和父亲一起陪我去学校。 ④到学校后，母亲最关心的是我的宿舍，宿舍是上下铺，中间四张桌子，每人都有一个带锁的小柜。”这让母亲想到另一个问题，你喜欢晚上睡觉时听歌，会影响大家休息，怎么办？铺好床，整理好行李后，母亲拖着我去百货商场，要为我买一个小巧带耳机的录音机。 ⑤去商场的路上，母亲边走边向路人打听，并大声重复：“哦，从书店向右转。”说好只买录音机，最后却另买了一大堆零食，母亲说分给宿舍同学吃。 ⑥当我们提着大包小包，准备返回时，母亲对我说：“我忘记了，应该向右转？还是向左转？”父亲刚想说什么，被母亲制止。母亲让我询问商场的工作人员，我低着头，无论母亲怎么催，都不肯去问。父亲愣在那里问我：“你还记得来时经过的建筑物标志吗？”我一脸茫然，摇摇头。”母亲腰痛，走几步，停下来捶一捶，最后实在走不动了，站在那里，一脸痛楚。终于鼓起勇气，向路人询问学校的方向。你要记住，路在嘴上。只有记住来时的路，你回去才不会迷失方向。 ⑨我知道，这次的“迷路”是母亲特意的安排。再模糊的方向，都要靠我自己去辨清。人生有很多东西都在悄悄改变，唯一没有改变的是父母的爱，父母的牵挂。（选自《文苑•感悟》2019年2期）（1）文章第①②段运用那么多问句有什么作用？联系全文内容作答。 ①总是睡着睡着突然想起什么事，爬起来，跑到我房中，将我叮嘱一番，以至我也睡不安稳。②让你问个路都不愿意，养你有什么用？问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么？（从情感角度加以分析）。 （4）文中的母亲有怎样的性格特征？请联系文章内容进行具体分析。②为下文写母亲跟父亲一起送“我”去学校作铺垫。通过动作描写，写出了母亲对“我”去学校的担心、牵挂，表达了母亲对“我”的浓浓爱意。（3）父母不能一味地帮助孩子解决问题，应该让孩子学会依靠自己、培养