信息技术与课程整合概论-展示页
2025-02-21 20:22本页面
【正文】 平之间的距离。 2信息技术与课程整合的理论基础 信息技术与课程整合理论基础 一、 建构主义教学策略对信息技术与课程整合的指导 支架式教学 抛锚式教学 随机进入教学 支架式教学 支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架”。 信息技术与学科课程整合的内涵 所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“ 自主、探究、合作 ” 为特征的教与学方式。 国内对信息技术与课程整合内涵的另外一种观点 另一种观点是从信息技术教育本身来认识课程整合，认为信息技术与课程整合主要是指信息技术课程的内部整合 。 三、信息技术与课程整合 国内对信息技术与课程整合的内涵较主流的理解 国内对信息技术与课程整合内涵的另一种观点 信息技术与学科课程整合的内涵 国内对信息技术与课程整合内涵较主流的理解 国内对信息技术与课程整合的内涵比较主流的理解是将以计算机技术为核心的信息技术融入各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅。课程一词来源于拉丁语 currere,对于拉丁词根解释的不同则导致人们对课程一词的理解不同。将信息技术与教育结合起来，应用于教育领域，服务于教育的发展和进步，就产生了与之相应的信息技术的教育应用 。 我国对于信息技术的定义 李克东教授认为 :“信息技术指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。信息技术与课程整合概论 主讲专家：袁磊 东北师范大学 副教授 目录 信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合的理论基础 信息技术与课程整合的技术基础 参考材料 新课改对信息技术与课程整合的要求 1信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合的内涵 一、信息技术 国外对于信息技术的定义 我国对于信息技术及其教育应用的定义 广义的信息技术定义 国外对于信息技术的定义 国外对于信息技术比较权威的定义由联合国教育、科学及文化组织提出。信息技术指应用在信息加工和处理中的科学，技术与工程的训练方法和管理技巧，以及方法和技巧的应用；计算机及其人、机的相互作用；与之相应的社会、经济和文化等诸事物。其在教育领域的应用主要包括数字音像技
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